浅谈农村英语教学中“学困生”的形成及转化策略

滑岩峰

摘 要：在农村英语教学中，“学困生”的数量不断增加，已经成为制约学生全面发展的重要因素。为探讨农村初级中学英语“学困生”形成的内外在因素，教师应从自身、学校和家庭中找出原因，解决英语学习中的两极分化问题，并形成教学策略。

关键词：学困生；英语教学；农村

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）24-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.24.038

教育家苏霍姆林斯基说：“在我们的创造性教育工作中，对“学困生”的工作是“最难啃的骨头”之一。在教育改革实施新课标的今天，关注每一位学生的学业进步，品德提高，素质培养，已成为日常教育教学中急需注重之处。具体到农村英语教学中，“学困生”的形成主要存在三大方面的原因。

一、作为学习主体自身存在的问题

（一）缺乏良好的理想教育，学习目标不明确，内驱力不足，学习意识不强

伴随着社会的高速发展，城市中出现了各种各样的职业，然而在农村学生的意识里，职业依然只有简单的教师、工人、医生、农民和笼统的科学家、工程师、公务员，等等，他们没有具体的职业导向性。他们视学习为负担，认为上学是家长的意图，上课是学校的安排，因而没有成才的欲望，志向水平低，常常抱着混日子学的态度。他们认为知识难学、深奥，随着时间的推移，听不懂、记不住的内容越来越多，渐渐产生厌学心理。

基于上述情况，教师实行先举例，后调研的方法，在学生中展开了职业调查，开拓学生的眼界，推行理想教育，帮学生制订学习奋斗的目标，提升学生的内驱力。……