自由精神与“大语文作文”教学

陈宝贵

对教育来说，自由精神其核心是尊重。也就是说，我们的教学一定要尊重学生的选择，尊重学生的表达，作文教学尤其如此。

当作文教学没有了对自由精神的坚守，其活力、效果是不会有的，其目标也是难以达成的。“教育人文建设是一项扎根培元的事业，它需要我们立足长远，有开阔的视野，免于浮躁与激进，撇开大而全的体系化言语式与整体性、替代性的言说姿态，直面教育的基本问题……探寻当下教育的深层机理，夯实教育思想的根基”。①遵循坚守教育的自由精神，是作文教学成功的基础。我们如何给学生一个开阔的视野，如何让学生真实自然地表达——我手写我心，如何使写作成为具有生命的东西，没有这种精神都是无法达到的。“在教育领域中，如果人——具体地说就是校长、教师和学生——自由自觉的类本性得不到尊重和实现，那么同样会发生人的异化与教育的异化问题。这种问题积累到一定的程度，必然在教育领域中产生如马克思在经济领域中观察到的同样现象：倦怠、无趣、不自在、不舒畅，甚至是逃避工作，极大地降低学校的办学活力，影响教育活动的品质与质量”。②这里深刻地指出了人的本质，以及离开自由精神所产生的后果。对照我们的作文教学，无论是对小学生的作文指导，还是对中学生的作文指导，在“应试教育”和陈旧教学观念的影响下，不少老师不正是将学生“异化”为手段，从而使学生对作文变得“倦怠、无趣、不自在、不舒畅”，最终“逃避”，使作文教学没有了“活力”和变得毫无“品质与质量”可言了吗？