小学习作教学应在“借”中成长

母玉琴

习作是小学语文教学中既重又难的焦点。是师生都感到十分棘手头痛的课题。如何进行小学习作教学？我觉得在这一过程中应实行“借”的攻略来突破重点，冲破难点。下面来谈谈我的浅见拙识。

一、“借”文本—言之有据，让习作成形

《语文课程标准》指出，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。而在这大量的语文材料中，阅读教学的课文，应该是学生习作最现成、最实用的模仿范例。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”所以，在平时教学中，我不忘借合适的文本让学生练习，提高学生的作文能力。

二、“借”积累—言之有底，让习作丰厚

（一）阅读

茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”（《漫谈文艺创作》）。实践告诉我们，大量阅读既可以逐步丰富学生的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。还可以扩大学生的生活视野，拓宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力。“积学以储宝，酌理以富才。”

《语文课程标准》对学生的阅读量也作了明确的规定，强调积累。要在大量的阅读中，积累语言、知识、技能，使言之有底蕴、有内涵，让习作丰厚。

1.积累语言。“能读千赋则善赋”，“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这些前人总结的经验就是例证。……