初中英语写作的实践研究

【摘 要】《英语课程标准》对初中学生的写作能力提出了明确的要求，要求学生能根据图画或文字所提供的信息，围绕文章的话题或主题，综合运用已学语言知识（词汇、句型和语法），写出不同题材和体裁的文章。

中考的“书面表达”就是对学生写作能力的考察。培养学生的写作能力也是初中英语教学目标。然而，目前学生的写作能力参差不齐，学生怕写，教师怕改。学生词汇匮乏，表达不；受母语影响，Chinglish式表达，语言生硬；句型结构不清，语法混乱；篇章无层次，内容简单，思维粗浅，文章无深度亦无美感。然而，“冰冻三尺，非一日之寒”。作文教学费时费力，为了赶进度，教师常把书面表达练习留为作业，集体收发，集体评讲。治标不治本，针对性不强，同样的错误讲多少遍学生还在不厌其烦地犯，教师疲累，学生收益少。写作能力的培养是长期而细致的贯穿于教学之中的，是慢工出细活的过程，是字词句的整合与谋篇布局。本文着重谈谈教师将指导和提升学生写作能力如何渗透在教学过程中，带领学生锤炼的过程。下面谈谈我在作文教学中的一些做法。

【关键词】词汇关；句型关；输入；布局；评改

一、过词汇关

学生在做书面表达练习时遇到的困难，主要表现在词汇量少，写不出。词汇是语言的基本单位，是组词成文的基础。巩固词汇，听写是有效的方式之一，分为学生个人听写和集体听写。个人听写可每天进行，采取同伴互助、家长辅助等方式；集体听写每周2-3次，选取《考纲》要求掌握的词汇，易混易错词汇，常用词汇、中考常考词汇等，可自改、互改、教师统一改等多种方式评改、监督与订正。……