美术教学中审美教育和创造能力的培养

王慧珍

摘要：美源于生活，高于生活。要具有审美能力就要有一双具有审美能力的慧眼，这就要勤于观察生活、不断寻找美、勇于发现美，培养审美和创造力。

关键词：审美教育；创造能力

自从参加工作以来，一直在思考一个问题。作为一名美术教师，在向学生传授美术知识和技能的过程中，如何把教学重点放在审美教育和创造能力的培养上。

一、竭尽全力激发学生的兴趣。智育启美

在《美术课程标准》中是这样强调的：培养德、智、体、美全面发展的人才。智育是基础，美育对智育的发展显出更为明显的积极作用。著名的生理学家是这样分析的，人的大脑左右两半的功能是不一样的，左脑偏重语言、逻辑，右脑偏重形象、情感、空间感。由此可见，要想让大脑的形象思维发达，就得锻炼造型能力，不然会失去一半的大脑。然而，造型能力是美育的范畴。美育以其独特的教育方式促进学生智力、思维能力的开发。一堂优秀的美术课，最重要的一点就是要让学生对所接受的知识产生浓厚的兴趣、强烈的热情和好奇。因为情趣是学习的原动力。这就要求教师善于诱导学生积极的兴趣让学生积极的参与。著名的心理学家皮亚德曾指出：“教师不应把知识硬塞给学生，而应找出能引起学生兴趣、刺激学生的材料、让学生自己去解决问题。”现在都在倡导自主学习、探究学习的学习方式。在教学中要大胆放手让学生自己发现问题、解决问题。比如说，在《民间艺术剪纸》一课我就大胆放手让学生自己研究者剪双喜字，开始的时候看到他们稚拙的剪法和出现的错误，还在心里想学生的笨手笨脚。可是，令我吃惊的是，到下课时他们竟然剪出漂亮的双喜字，在剪的过程中，有的剪断好几次，他们研究着找错误，不厌其烦练习好几次，终于找到错误，看到他们成功时的喜悦，我的心里也美滋滋的，通过这樣反复的尝试、探索，学生自然的形成一种发现解决问题的习惯。在今后的学习、工作中无论做任何事情都会用于探索创造的。

二、培养学生的想象力。育能启美

美源于生活，高于生活。中外著名的大师们也都是从生活提取素材，在进行创作的。就是说，美是从生活中提取的，反过来又服务与生活的。人们在生产中不仅要得到物质上的满足，还要得到精神上的享受。随着现代科学技术的发展和进步，艺术设计的创意十分广泛，美蕴含在生活中的各个方面，如色彩斑斓的大自然，优雅别致的环境装饰，五彩缤纷的生活现象，人类端庄高雅的行为举止和高尚的道德情操，优秀的艺术作品等，都是培养学生审美情趣的摇篮。如果一个人不懂得现实生活的美，也就无法正确认识和理解艺术美。艺术创作源于生活，美术课的首要任务就要培养学生观察生活的习惯和能力。让学生在观察生活中去体验和表现生活的美。因此我在《手绘图像的表达》一课是这样安排的，给学生布置课下观察生活中的现象，如：热水冒出的热气什么样的？家中的暖瓶都是什么形态的？通过仔细观察生活中的现象使学生了解并且掌握基本生活知识的同时，学会观察能力。一举两得何乐而不为呢。其实，美术教学不仅仅要教会学生多少知识与技能，如果掌握的知识是很多，但是与生活脱轨，也是无用武之地的，美术是要与生活联系起来的。特别是在当代社会，美术是与我们的生活密切相关的，我们每时每刻都生活在美术包围的空间里。之所以是这样，就要培养学生从生活中寻找美、发现美、创造美。

美术教学中审美教育和创造能力的培养至关重要，作为一名美术教师，在教学中要注重培养学生的审美和创造的能力，是学生全面发展。

（作者单位：齐齐哈尔市拜泉县龙泉中学）