班主任在学前教育学生语言习惯养成中的隐性作用

张姝

摘 要：语言是人与人沟通的基本工具。在学前教育专业中，注重学生语言习惯的培养尤为重要，这决定着学生在今后的学前教育实践中能否真正行之有效。因此，作为一名合格的班主任，需要在教学技能方面运用得当，尤其是体现在态势语的运用上。本文论述了班主任在学前教育学生语言习惯养成中的隐性作用，望此集思广益，切瑳琢磨。

关键词：语言 态势语 班主任

国家教育部门颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》一书中，以儿童的发展为出发点和归宿。倡导幼儿自主和谐、全面发展。以往在教学过程中，教师起到的是传输知识的作用；而今在《纲要》要求下，幼儿教师的语言起到的是“画龙点睛”的作用，这就更加强烈的要求幼儿教师的语言必须对幼儿具有吸引力即魅力！鉴于此，作为中职教师必须引导学生开启语言魅力，在未来的教学中可操左券。今天在这里我要说的是态势语。[1]

态势语是口语交际的辅助手段，是通过体态、手势、表情、眼神等非语言因素传递信息的一种言语辅助形式，又称为体态语、无声语言、非语言信息。一堂优秀、成功的教学课不仅得力于教师清晰洪亮的有声语言、认真充分的课前准备，也离不开和谐、得体的态势语。教师在运用有声语言讲课时，常常伴随着相应的表情、手势、眼色、动作等，以加强表达的效果，加深学生的印象，或弥补口头表达能力的不足。而班主任除了是传道授业解惑的教育者外，还是一位管理者、引导者和监督者，一言一行都将对学生产生深深的影响。……