关于孤残学生心理健康与职业心理品质的调查研究

彭友良

摘要：随着经济发展和社会进步，孤残学生作为特殊群体，其身心的健康成长越来越受到重视。在学校教育中，不仅要培养其专业素质和技能，还要注重其心理健康以及职业心理品质，这样才能促进学生的全面发展。本文在对孤残学生心理健康与职业心理品质进行调查的基础上，分析了当前的现状，对提高孤残学生心理健康水平与职业心理品质的策略进行了探讨。

关键词：孤残学生；心理健康；职业心理品质；调查研究

当前，我国对教育的重视力度不断加大，尤其对于孤残青少年等特殊群体的教育投入越来越大，如建设专门的教育机构，取消各项歧视性制度，加大学校对接收孤残学生的接收力度等。在此背景下，孤残学生进入高等学校接受教育的机会越来越多。近年来，孤残学生在高等学校接受教育的数量大幅增加，但受到传统制度和理念的影响，对这些学生进行教育支持的系统性不足，还存在家庭教育薄弱、主观认知错误等问题。在高等院校中，孤残学生是一个特殊的群体，他们往往存在自我评价偏低、归属感不强、对职业生涯的信心不足等问题，影响了其健康成长和全面发展。对此，加强对孤残学生这个特殊人群职业心理的研究，把握其心理健康的状况，全面客观地了解其心理素质、职业心理以及心理发展的规律，从而有针对性地开展教育和培养，既是高等教育人文精神的必然需要，又是全面素质教育的重要体现，同时对于加强孤残学生教育理论研究、推动特殊人群高等教育改革，促进孤残学生成长、成才也具有重要的意义。

一、对孤残学生心理健康与职业心理品质的调查

本研究以某学校112位孤残学生为调查对象，以调查问卷为调查方式，发放问卷112份，收回有效调查问卷102份。在调查研究的方法上，从冲动、依赖、强迫、偏执、性心理、攻击心理、退缩、自卑、抑郁、精神病倾向、躯体化12方面的维度进行调查分析。对于职业心理的研究，主要从责任感、宽容性、自信心、效能、事业承诺、稳定性、利他性、适应性等方面进行测量分析。

调查结果显示，孤残学生在冲动、偏执、攻击、精神病倾向、强迫、抑郁、依赖、躯体化8项因子上，得分比全国常模低，说明其心理健康水平总体良好。但是，在依赖、躯体化等因子上的差异较为明显，其中差异更大的是精神病货币、强迫和抑郁等因子；差异极大的是冲动、偏执、攻击等。

对孤残学生职业心理品质的调查分析结果显示，不同年级的学生，因其在学习的经历、对环境的适应、自我调适能力等方面的变化，在自信力、稳定性和适应性等方面的差异较为显著，在宽容性、责任感和效能等方面存在极为显著的差异。利他性与事业承诺方面存在的差异不明显。

二、提高孤残学生心理健康职业心理品质的策略

（一）加强心理健康课程教育

应将心理健康课程设为必修课程，保证科学合理的学时，针对孤残大学生心理方面存在的问题，设计专题类心理健康教育课程，如意志力培养、抗挫能力、情绪管理、职业心理指导、情感心理、适应性、人际交往等，以全面提高学生的心理健康水平。

（二）开展职业心理自我评价

鼓励和引导孤残学生参与开展职业心理测量等有关评价活动，使他们通过科学的心理评价了解和认识自己的心理特点、心理发展规律。还可以与孤残学生的专业相结合，开展职业兴趣、职业个性等方面的心理专项测量，帮助学生逐步明确自己的职业发展目标，为择业就业奠定良好的基础。

（三）进行心理辅导服务

根据不同年级孤残学生的特点，进行相应主题的集体心理辅导。如在大学一年级，以职业规划和适应性为专题开展团体心理辅导；在大学二年级，以专业学习和情感为专题进行辅导；在毕业年级，以职业指导与就业心理为专题进行辅导等闭。在开展集体辅导的同时，还应会对个体存在的问题开展个性化咨询服务，如开设热线、论坛、APP等，运用多种措施解决孤残学生中存在的学习、情感、生活、職业等方面的心理问题，最大程度上保障学生全面发展。

（四）举办丰富多彩的心理健康教育活动

根据孤残学生的特点以及心理呈现出的整体特征，举办内容丰富、形式多样的主题心理教育活动，广泛发动孤残学生参与到活动中来，营造深厚的认识自己、关心他人的良好氛围，并且在团体合作、互帮互助中促进心理康健发展。

（五）强化职业心理素质的训练

虽然当前孤残学生职业心理健康水平整体良好，但为指导他们以更加积极健康的态度面对就业，实现更好发展，结合学生个性特点和专业特征强化职业心理训练也很有必要。

1.开展个性化职业兴趣培养

对职业的兴趣是个体面对职业要求所应具备的意识倾向和正确的、积极的态度，它直接影响着个体的职业选择与择业相关活动。职业兴趣并非与生俱来，而需要紧紧围绕职业要求，在不断深入实践中逐步培养。学校可整合心理教育资源和就业指导资源，将孤残学生作为重点进行职业心理测量，在此基础上指导学生依照个眭特点，确定有针对性的职业心理素质训练方案与计划，并强化其优势，突出其闪光点，促进职业兴趣的发展。

2.提升职业能力

孤残学生的职业能力与职业心理素质是相互关联、相互促进的，高水平的职业能力有利于提高学生的自信心，坚定其面对困难与挫折的勇气。要针对孤残学生的身心方面存在的客观缺陷，以提升职业能力为目标，开展多种形式的教育培训活动。除开好日常专业课、实践课、操作课以外，还需结合各专业不同的特点以及岗位要求，进行相应的意志力、自信心等心理方面的训练，运用专业化的教育手段和方法，提升学生的理论素养和实践操作能力，为职业心理的健康发展奠定坚实基础。

三、结语

孤残学生由于其生理和生长环境的特殊性，易导致产生心理问题。在学校教育中，要注重对孤残学生的心理健康教育和职业心理品质，这对于学生全面健康发展、为职业生涯的规划与发展奠定基础具有重要意义。

（作者单位：长沙民政职业技术学院社会管理学院）