谈谈中学英语教学中的小组合作学习

张玉玲

小组合作学习是新课程标准下课堂教学中应用最多的学习方式，并得到了广大英语教师的青睐。然而，好的教学方法也要讲究合理的运用才能达到预期的效果，反之就会仅仅停留在形式上，得不到应有的成效。小组合作学习的最大好处就是使每个学生都有平等参与学习的机会，并在学习过程中有参与发言和表现自己的机会，鼓励学生产生主动思考和主动探究的意识，培养学生的创造意识、进取意识和竞争意识，真正使学生的主体地位和主体人格受到尊重。

一、有效地分组是进行合作学习的前提

合作学习是以小组为单位展开的，小组有不同的产生方式。教师在编排小组时，应根据班内的实际情况，有意识地将不同层次不同类别的学生进行分组，按照“组内异质，组间同质”的原则，即小组内学生的学习成绩、交际能力、性别、个性等方面有一定的差异，而班级小组之间基本上是相似的，均衡的，其目的是为了在学生合作的过程中做到组内合作，组间竞争，让每一个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生获得自信。小组的划分也是多种多样的，如：同桌为一个合作小组，教师可作适当调整，一般是一个英语基础较好的学生与成绩差的学生为一组，其优点可随时进行，便于操作，有利于减少学生两极分化的情况，确保课堂教学的正常、有序地进行。也可以分为四人小组，在分组时，要考虑到学生个性特点、学习态度、学习能力等因素，充分发挥他们各自的优势，形成组内互补。我认为搭配合理的学习小组可以把学习变成学生的主动性、合作性不断生成、张扬、发展、提升的过程，使学生的学习不是一种异己的外在控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。研究发现，学生间靠得越近，就越能进行充分的交流和合作。

二、全员参与是小组合作学习取得成功的保证

在小组合作学习中，教师在布置了相应的学习任务，并在分组后，应给学生一定的时间进行思考和讨论。而不是当学生刚刚进入学习状态、情绪刚刚开始活跃时，教师就暂停讨论活动。在学生进行讨论时，教师作为帮助学生的人，应以监督者和指导人的身份在各小组之间了解各小组的学习情况，并对个别学生的学习状态进行检查打破个别学生过于主动垄断小组发言的局面，充分调动各层次学生的学习主动性，使全体学生都能够有所提高，为使学生能够在合作学习中学到知识，教师可从以下三个方面人手：①引导小组中的“强者”学会倾听他人的观点，学会与同学合作完成任务。②帮助和鼓励小组中的“弱者”树立自信心，增强小组责任感，消除自身的自卑和害羞心理，提高其英语的综合能力。③活动中特别关注学生的心理状态倾听他们的想法，挖掘他们自身的潜力，肯定他们在合作中取得的成绩，鼓励他们积极参与合作学习，并给予适当的指导和点评如笔者教课时就设计了一节课堂游戏，通过多媒体技术的应用，让学生快速记忆单词。通过小组全体同学共同参与，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的小组合作能力，且很好地锻炼了学生的记忆力和观察力。

三、在合作学习中培养学生良好的合作习惯

由于学生长期受“教知识”习惯的影响，学生只能处于被动接受状态，他们不习惯也不会主动思考，不知从何想，更不知从何说，难于用语言表达。这就要求教师在平常的教学中应耐心扶助，注意解题思路、思考方法的指导，与学生一起分析思考的方向，激发学生思考的欲望，培养学生思考的习惯。

合作学习要想成功开展，建立分工合作的意识是必不可少的，因此，还应培养学生分工合作的习惯。分工，就是让每个同学各司其职，可这并不容易，因为需要解决的问题不同，所以分工的方式也不同，在小组建立之初这个问题尤为突出，解决这个问题的方法就是在小组内要建立民主协商的氛围，教师进行适当的引导，教会学生解决问题的办法。合作意识的培养应该从合作氛围的营造开始。教师可设计一些必须使学生在合作过程中才能完成的活动，为合作意识的培养提供了物质环境。

交流是合作学习中的重要表现形式，通过交流而展现自我，探索真理。交流的过程亦即个体从狭隘走向广阔的过程，它带来视界的敞亮。交流由于具有平等性，能更好地促进学生的主动性、创造性和民主平等的精神的发展，也使得学生个体思考通过交流成为集体智慧。因此，在小组合作学习中还应注重培养学生正确交流的习惯。

四、发挥好教师的引导与调控作用

应用合作学习教学方式要想获得最佳的教学效果，除了需要有效的划分小组和设计活动任务外，还需要教师发挥好自身的引导与调控作用，这也是合作学习教学模式中不可忽视的一个方面。因为学生在合作学习过程中，总会遇到一些他們自己难以解决的问题，从而使得合作学习不能深入的进行，这时候就需要教师为学生进行相应的指导，让学生能够及时的排除障碍，将合作教学顺利的开展下去。此外，教师对学生的合作学习的情况进行适当监督和检查也是合作学习教学过程中必不可少的。因为，在合作学习过程中，不可避免的会有个别同学不能认真参与到合作学习中来，这时就需要教师及时的去指正，不能因为少数人而破坏整个课堂合作学习的氛围，并且对在合作学习过程中表现好的小组或个人要适时的在课堂中提出表扬。最后，教师要对合作学习过程中产生的相关问题进行及时的总结和分析，使学生能够进一步加深对这些知识的印象。

总之，以小组为单位的英语合作学习不仅体现了新课标“以人为本”的教学理念，同时也强调了学生学习的主动性和教师课堂教学的针对性与指导性；另外还注重培养学生学习的积极性和趣味性，重视学生学习的个体差异性和团体合作的互助互补性，尤其强调对学生学习创造性的开发与培养。因此，英语合作学习是实践新《新课标》的一条重要途径。

（作者单位：辽宁省盘锦市大洼区王家学校）