浅议小学思品教学

吴倩

摘要：思品是小学阶段重要的学科组成，在思品教学中，只有注重发挥“情感”教育的教育功能，注重教学过程中“情”的渗透，以情感为基础，用情感去激发，拿情感去催化，学生才会在心灵的体验中，思想的体悟中，情感的共鸣中，感知---悟理---习德，形成良好道德品格。因此，小学品德教学要基于学生的生活，让学生在经历与体验中成长。

关键词：小学品德；经历；生活；延伸

情感在品德形成中具有巨大的动力功能和调节功能，在师生情感交融中，情感体验充分调动了学生的自主性和能动性，启迪学生主动去体验道德情感，探索感悟和内化道德认识，实践道德行为，进而大大提高育人实效。 学生的品德形成源于他们对生活的体验、经历、认识和感悟。体验学习是品德与生活、品德与社会课程重要的学习方式，其价值在于每一个儿童在活动中获得的真实感受，这种内心体验是形成认识、转化行为能力的源动力。

一、植根于儿童的经历，触发情感体验

情感性是体验学习的重要特点，体验本身就伴随着情感，情感才是体验的动力。因此，在小学品德教学中，只有拨动学生的心弦，让他们的感情“动起来”，才能促进学生积极体验，产生情感共鸣，从而实现道德的主动建构，促进学生内化道德知识并践行道德认知。基于此，品德教学中，教师应立足儿童的实际生活，结合儿童已有的生活经历，从熟悉的事物和场景入手，使呈现的内容能够触及学生的内心，进一步升华，触发学生的情感体验。……