小学数学课堂教学中合作学习的误区及对策

缑文玲

摘要：新课程改革很关注对学生探索能力的培养，注重学生的探索性学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。因此它的效果受很多因素的影响。本文就小学教学课堂教学中合作学习的误区及对策作探讨。

关键词：课堂教学；合作技能；探索精神

新课程倡导学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主。数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程，忽视情感教学目标，忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，探索精神与创新意识的匮乏，极大地妨碍了全体学生整体素质的提高。新课程改革很关注对学生探索能力的培养，注重学生的探索性学习。“小组合作学习”以培养发展学生创新精神为重点，让学生在“自学试探”、“合作互动”的情境中探索目标、创新学习，在小学数学教学中更受到广大师生的欢迎。在实际教学中进行的数学探究和合作活动却存在盲目与困惑，有相当一部分教师暴露了对新理念解读有偏差，甚至走进了误区，下面我就此问题谈谈自己的看法。

一、合作学习中存在的问题

1、合作学习流于形式

小组活动重视形式，缺乏实质的合作合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把小组合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。实际工作中有的老师见有人在公开课上使用合作学习的手段，受到有关人员的肯定时，自己就不假思索地照搬过来，因此就形成了不管课堂实际需要不需要，为合作学习而合作学习，合作学习完全流于形式。……