情理交融，严爱并重

曾晓江

摘要：教育教学过程中情感教育是重要的内容之一，小学阶段的学生情感发展是心理发展的重要表现，培养和发展学生积极健康的情感，对学生的成长有着十分重要的意义。因此，日常工作中班主任要對学生进行积极情感教育与培养，促进学生健康发展。

关键词：小学；班主任；情感教育

教师是教育的核心元素，作为教师队伍中的特殊群体，班主任是学生的贴心人，尤其是小学阶段的班主任，肩负着引导孩子步入学堂、启蒙思想品德以及纪律约束等重任。实践证明，只有把情感教育渗透于班级的日常管理工作中，才能取得事半功倍的效果。本文主要研究了情感教育在小学班级管理实施办法和其重要作用。

一、情感教育在小学班主任工作中的重要性

高尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”就是说作为教师必须热爱学生，必须尊重学生、理解学生，才能同学生建立起融洽的师生关系。培养学生健康情感的重要性，已经引起广大班主任的高度重视。诚如列宁所说：“没有‘人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情感是人在各种活动中，对客观事物所持的态度和体验。情感具有积极和消极的两极性，这在中小学生中表现得尤为突出。中小学生情感变化大、情绪不稳定，一旦生活、学习遇到困难容易消沉，同学问出现不团结，也极易产生无益激情。因此，班主任有责任教育引导学生消除不健康情感，培养积极情感。

二、小学班主任如何有效开展情感教育

（一）加强沟通，引导学生情感体验

情感具有强烈的感染性。德育工作是知、情、意、行四要素组成的动态系统。四要素是相互联系、相互制约、互为补充的有机整体。其中，情感渗透了德育工作的一切领域，如高能催化剂一样产生情感效应。因此，班主任应该用自己的积极情感去感染学生，引导他们进行积极的情感体验，培养他们积极的情感。班主任充沛的热情、深沉的爱定会激起学生相应的积极情感体验，能让学生更好地接受教师的教育和传授的知识。相反，如果教师情感冷漠、态度生硬，就不会唤起学生接受教育的主动性和热情，这会增大师生间的情感距离，妨碍教育教学效果。同时，班主任必须依据情感的情境性，通过客观情境判断学生的情感。要培养人们良好的情绪和情感，就应当创设熔炉般的情境。情感是道理能够发挥作用的基础和前提。师生关系融洽，讲道理即便尖锐些，也能使学生接受；相反，师生关系不好，道理多么透彻，学生也可能听不进去。要培养学生的积极情感，教师特别是班主任首先要具有崇高的情感。

（二）尊重学生，促进学生积极向上

自尊心是人们要求社会和集体对自己力量的信任和对人格尊重的一种感情，是自我意识的一种表现。小学生年龄虽小，但也有自尊心。当学生的自尊心受到尊重与爱护时，他们就会获得心理上的满足，从而产生尊敬老师之情；反之，当学生自尊心受到冷落与伤害时，他们就会产生疏远、抗拒甚至厌恶教师的情绪，尤其有缺点的学生，这种逆反心理是很强的。例如：有一位新来的男生，他性格很孤僻，普通话讲得又不好，很难和同学相处，可他自我保护意识很强，当同学叫唤他，拍拍他的肩膀时，他认为人家在打他，他会用拳头回击你，动作很粗鲁。

同学们都对他敬而远之。对于这样的孩子，我告诉学生与他相处要讲究方法，我也经常跟他谈心，鼓励他多和同学接触。在座位安排上，我也费尽心机，在他周围安排些乖巧的学生，避免他与性格好动的学生发生冲突。慢慢地，他明白了老师的苦心，也体会到了同学们的宽容。后来，他对身边的同学友好了，话也爱说了，性子也不再那样急躁了，变成了另一个人。所以，班主任要做好孩子们的思想工作，就得耐心，尊重学生，倾听他们的心里话，然后再进行引导。

（三）公正合理，对待学生一视同仁

一个班集体中，由于各人性格不同，家庭环境不同，学生的智力、学习态度不同，就会出现比较聪明、成绩较好、守纪律的学生；也会出现成绩较差、较调皮的学生。但班主任不能厚此薄彼，每一个学生都应该得到老师的关心、信任和帮助，都应该在班集体中得到进步。学生心中自有一座天平，老师的一言一行都会在学生的心中称出分量与偏倚。有一次大扫除，一位男同学因为用自来水喷洒在一位女同学身上，被副班长阻拦而发生争执，并打起架来。我把两人找来谈话、批评，教育他们要团结，要尊重女生，本以为事情了结了，可又发现那个男同学哭了，神情委屈，问他为什么哭，没想到他说了一句：“老师你太偏心！ ”我一愣，细问原因，原来副班长得理不饶人，还出手先打人，加上他还是班干部，老师“一棍子打死人”。虽然是个误会，但我意识到不解决好，会挫伤学生的自尊心。于是我立即把知情的学生找来，核实了情况后，再批评了他的行为，并重新指出了他们共同的错误。这时我发现，学生的态度是心悦诚服的。在以后的工作中，我更注意在处理各种问题时尽量做到实事求是，公正合理。

（四）组织活动，丰富学生内心世界

班级活动是学生日常学习与生活中的重要组成部分。班主任日常工作中要注重班级活动的重要性。因此，班主任工作中的情感渗透教育可以通过班级活动实施，首先班主任要经常组织一些有意义的活动，例如班级绘画才艺表演等，通过班级活动，培养学生的情感，丰富学生的精神世界及内心世界，引导学生在活动中养成良好的习惯。小学阶段的学生对所有事物都充满好奇心，因此在活动设计阶段，要注重趣味性与知识性，还要注意，活动不应该局限在课堂范围之内，可以将活动延伸到课堂外、校园外。学生在活动中明确自己的兴趣爱好，这对学生自信心的提高有着重要的作用，活动过程中，同学之间互相帮助与关心，班级的凝聚力也会不断的加深，学习氛围也会更加浓厚。

总之：学生好比一块玉璞，就看如何去雕琢；班集体好比一艘扬帆的船，就看如何正确导航。班主任用情感渗透于日常管理工作中，为学生营造茁壮成长的乐园具有重要的意义。老师要必须不断的通过自身的努力来进行各种知识的学习，用自身的情感来对学生进行感化，和学生进行情感上的交流，只有这样才能保证情感教育的实际效果，获得成功。

参考文献：

[1]王俊山.中小学班主任的情感素质研究[D].上海师范大学，2011.

[2]张彩萍.浅谈班主任的情感管理艺术[J].小学教学参考，2014（33）：83-83.endprint