开启诗的语言

林晓华

儿童诗是以儿童为阅读对象的诗歌。小学语文教材中有很多儿童诗，这些儿童诗的题材或来自大自然，或来自儿童熟悉的学习生活，再加上简短明朗、朗朗上口的语言表达和蕴含丰富的情感，深受学生喜欢。针对这一独特的文体，我们该怎样关注儿童诗的特点，让我们的教学也具有诗的韵味呢？上个学期，笔者着重研究了二年级上册的《“红领巾”真好》的教学，现以这首清新的儿童诗教学为例，谈谈怎样把握低段儿童诗的特点，在儿童诗中开启学生诗的语言，诵读诗的语言，积淀运用诗的语言。

一、诵读——让诗韵流淌起来

【第一次执教】

（师出示文本语言：

清晨，林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，

叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，

一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。）

师：把词语送回诗歌中，你能读出小鸟的快乐和可爱吗？赶紧试一试。

（生自由读）

師：谁愿意来试一试？

（生读）

师：你从哪儿看出小鸟很快乐？

生：蹦蹦跳跳，叽叽喳喳。

师：那你要把这两个词读重一点。

生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳（很用力）。

师：你还从哪儿看出小鸟很快乐？

生：梳理羽毛，还有唱歌。

师：读的时候，要把这些词读重一点。

（生读，明显有了进步。）

师：像他一样读一读。

（生齐读）

【思考】笔者在指导学生朗读的过程中，关注了能体现“小鸟快乐”的几个词语，诸如“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”等，让学生通过重读关键词来感受小鸟的快乐，达成“有感情朗读”的目标。但是从教学效果来看，并不理想。学生的朗读有点口是心非，只是机械地、做作地读，并不是发自内心的朗读。……