像“科学务果”一样“科学务课”

今天，无意中从一张旧报纸上看到一则报道——《在哈佛演讲的中国农民》。文中写道：一位陕西的果农在西北农林科技大学的专家支招后，苹果产量翻了五倍，收入大增。

专家给果农支了哪些招呢？第一招就是砍树，而且是砍去整整一半的果树！虽然对专家的话有些怀疑，但果农还是决定先用一块地试一试。面对被砍去的一棵棵已经结果的苹果树，果农的妻子心疼得直掉眼泪，村里有人说这位果农在“胡闹”。然而，很快获得丰收的试验地让果农乐了。于是，果农把家中6亩苹果园的果树都砍去了一半，从此，苹果产量大大提高，质量也越来越好。后来，在专家指导下，果农又搭建了防雹网，恢复渗灌设施，对果树进行间伐，铺反光膜，使用诱虫带等先进的技术。在专家指导下，果农不再是那种只知道“面朝黄土背朝天”的农民了，他还常年订阅《农业科技报》等报刊。在科学的引领下，他成了“明星果农”，并以一次题为《科学务果改变了我的生活》的发言，受到了世界各国专家学者的好评。

看完这则旧报道，我脑海中顿时想到了苏教版三年级下册课文《剪枝的学问》和南京市教研室早在七年前就提出的阅读教学要求——“清晰目标、精选内容、有效设问”。然而，时至今日，我们都能做到这些要求了吗？似乎没那么乐观。

我想，我们是否应该像果农“科学务果”一样地“科学务课”呢？

清晰目标如“砍树、间伐”。日常教学中，我们常常感到一篇课文有许多内容要教，似乎哪里都是肉，于是，很多老师把目标定得多而杂。……