让个性评语催开写作之花

缪廷健

摘 要：“作文能力是写出来的，不是教出来的”，面对作文教学的弊端，我们可以在作文评语中运用个性化语言来引导、启发、感召学生。通过树立起创新意识而摒弃传统教条；树立起幽默意识而熏陶感染人文素质；树立起对症下药意识，针对存在的主要问题，用发展的眼光看待，用鼓励的导向评价。

关键词：个性评语；创新；幽默；对症下药

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）25-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.086

纵观二十多年的语文教学，我赞同“作文能力是写出来的，不是教出来的”的观点。教师能做的是发现、激励和引导。但是残酷的现实却是：教者将这一常规视作负担，流于形式；学者只关注评分，忽视评语的存在。于是，写作教与学越走越远。一份评语评价是否恰当得体，措词是否让学生乐于接受直接影响着学生对写作的好恶。可以说，个性化评语能催开含苞待放的花儿。

《语文课程标准》（2011版）明确提出“写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会”，“重视对作文修改的评价。要考查学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法”。这就要求教师的作文评语不但要在写作技法上进行指导，更重要的是要在学生的学习心理、道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。教师要站在理解、尊重学生的角度，注重评语的个性化语言，与学生进行平等对话，激发学生的写作热情，使师生心灵互动交流，从而培养学生的写作能力，提高学生的语文素养。……