关于体育教学模式的研究

黄杰丽

摘 要：随着我国社会的发展，体育教学模式作为教学模式的一个重要组成部分，体育教学模式也得到了改革。通过对体育教学模式进行了深入的研究，以求能够让人们能够更加深刻的理解体育的意义。本文首先对体育教学模式进行了概述，详细分析了几种常见的体育教学模式，旨在促进我国体育教学的快速发展。

关键词：教學模式；体育教学模式；研究

随着我国素质教育的全面展开，体育教学改革也得到了深入的发展，体育教学质量有了很大的提升，教学方法也有了不少改进，教学内容得到不断更新。但是，有些体育科研学者只讲求体育理论知识教学，缺乏可行的实践经验，有些体育老师虽然工作在第一线，经验比较丰富，但理论知识不够，从而导致理论和实践无法很好地衔接，使体育教学质量的提高受到影响。那么如何使理论与实践在体育教学领域中达到很好的互通应用，找到一种它们彼此相互联系的载体是我们研究问题的关键。体育教学模式是一种调控体育教学活动、设计、组织的方法论体系，丰富的教学经验的使用，通过理论指导实践，能够实现体育教学的理论与实践很好的结合。所以，对适合我国学生的体育教学模式的研究以及构建，既可以是学生身心健康发展，还能够培养学生的个性。不过，现阶段我国体育教学模式的单一化现象普遍存在，其一直束缚着我国体育教学的发展。为了提高我国体育教学质量，加快体育教学的改革速度，促进学生体育素质的全面发展，重新评价、审视现有存在的体育教学模式，具有十分重要的意义。

一、体育教学模式概述

（一）体育教学模式概念

对教学模式这个概念进行探讨的学者是外国的乔伊斯和威尔，这两个人认为所谓教学模式，其实就是对教学的目的、教学所采用的策略以及教学过程使用的教材和设计进行一定程度的探讨，再加上对社会影响以及心理学相关理论之间交叉影响进行研究，从而对教师进行教学所选择的行为系统模式化，从而形成可以供人们选择的教学模型。在我国教育学者们对于教学模式的相关定义种类繁多，其中的《教育大词典》将教学模式定义为是能够对特殊的教学理论进行反映，从而保证教学能够稳定正常的运行下去的一种教学活动结构，而且教学模式还拥有直观性、近似性、假设性以及完整性等特点。而另一本书《教学论新编》则将教学模式定义为是在日常的教学实践和教学理论的逐渐发展中形成系统的，能够将教学过程科学的组织在一起，从而有效的实施教学计划的一种系统的、稳定的系

列教学策略和教学方法。著名的学者曲宗湖认为，教学模式其实就是在一定的理论科学指导下，从而完成教师所设定的教学任务的一种特殊的教学设计或者是教学方法的组合。

（二）体育教学模式的特点

总的来说，教学模式一般具有以下几个特点：第一，体育教学模式具有可操作性。体育教学活动是按照一定的步骤实施的，因此，体育教学模式具有教学程序式的可操作性。第二，具有针对性的体育教学模式。任何一种体育教学模式都是以一定的思想、理论作为指导的，所特有的使用条件、目标和范围。第三，体育教学模式具有整体性。其是在一定的教学思想和教学理论条件下反映的是一种教学活动，而非简单地组合一种或几种教学方法，是由教学思想、教学方法、教学条件、评价方法等相互作用的教学过程组成的结构。第四，具有实践性。具体内容是体育教学模式根据有关的理论背景，对教学活动方案进行制定，形成的教学过程结构相对稳定。第五，具有优效性。获得优质的教学效果的体育教学模式，才更显得有生命力，被广大学者推崇。

二、对几种常见的体育教学模式的分析

随着体育教学越来越受重视，应重点发挥学生的主动性、积极性，有针对性地使其主动参与到体育教学活动中。以下对目前一些比较常见的体育教学模式的优缺点进行分析。

（一）技能学习模式

技能学习模式一般多采用运动技能教学为主要的教学活动，多采用大中型单元，以达到一定难度的技术动作为教学单元，技术难易的次序有一定得安排，结合练习的运动量和次数，实现对技能掌握的最好评价。其优点是通过具有逻辑、系统化体育教学，使学生能够完全掌握学习到比较系统化的技术和技能知识。其缺点是这种循序渐进模式化的教学方式不利于学生发挥主观能动性，不能起到不同学生的情况不同对待，对学生体育兴趣、体育习惯锻炼不能得到很好的帮助。

（二）快乐体育教学模式

为了适应终生体育思想，我国快乐体育针对学生的体育厌学而出现的，开始于20世纪80年代，这种模式是通过增强学生体能，通过适宜的教法以运动为基本手段，让学生体验到锻炼的乐趣的一种体育教学方法。通常的教学方法有挑战法、游戏法、集体比赛法等，该种模式依照运动的动态变化规律设计教学课程，通过教学方法达到教学目标。优点是：学生在教师的指导下能够学中找到乐趣，在快乐中又实现了学习，最大化的发挥学生的主动性和创造性。缺点是：在学校体育知识技能的过程中比较难以按照计划和步骤进行，在发展学生身体素质方面也有很大的难度。此种教学模式比较实用于小学生和中学生。

（三）选择制式体育教学模式

学生可以自主选择学习搭档、学习内容和学习的辅助工具，自己设定学习进度、学习难度以及学习任务等方面。其优点是不仅能够充分调动学生主动性和学习性，而且在一定程度上能够满足学生的各种需求在运动过程中，还可以较好的培养其主动学习能力。缺点是此种模式的教学过程由于不同内容的选择有一定的差异，单元规模上有很多幅度的调整，课中多以“同一课题小组”的方式进行学习讨论，显然这种方式比较适应于有一定基础的高年级学生。

三、结束语

综上所述，体育教学模式的研究对我国体育教学的发展具有重要的意义。因此，必须进一步提高和完善体育教学模式，这样才能促进我国体育教学的快速发展。

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