学情视角下教材内容的教学化处理

钟昌馨

江苏省连云港市赣榆外国语学校教师

语文教材只是为教师提供了“通常用什么教”的材料，课堂教学教什么内容，需要对教材进一步加工，做到“教材内容教学化”。“语文教学内容”是语文教学层面的概念，它同时面对两个问题：第一，针对具体情境中的这一班学生乃至这一組、这一个学生，为使他们或他（她）更有效地达成既定的课程目标，“实际上需要教什么”？第二，为使具体情境中这一班学生乃至这一组、这一个学生能更好地掌握既定的课程内容，“实际上最好用什么去教”？语文教学内容既包括在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的“重构”——处理、加工、改编乃至增删、更换；既包括对课程内容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容的创生。[1]也就是说，教学内容要在教学过程中创生，让教学内容为学生的学习服务。

学生是学习的主体，在教学内容的确定中，教师往往“以己度人”，以自身的程度来衡量学生，常常错误地估计学生的生活经验和理解程度，学生已经懂了的地方，教师反复讲，学生有疑难的所在，反而轻轻地滑了过去。丰富多彩的文本内容，学生自主学习后，会了的，不需再讲；不会的，才是课堂教学内容的重点，语文教学的起点。正如有的学者所认为的：“有趣的活动一般是指学生已经有所体验，但仍感到有疑难的活动，或者是使学生感到意外，引起他们好奇心的活动。根据趣味安排的教学顺序是先从更能引起学生兴趣的活动开始的”。……