基于工程教育专业认证的过程方法研究

黄国兵+薛纪文+加云岗+梁颖

摘 要：结合本专业开展工程教育专业认证的相关工作，分析工程教育认证体系的理念、内部逻辑和标准要求；研究如何达到可预期的培养效果、工程教育认证的难点等问题；提出采用过程方法构建专业认证体系，使其具有可操作、可观察和可测量等特点的思路；阐述如何通过过程识别、过程分析和体系构建与实际情况相符的本专业认证体系设计。

关键词：工程教育专业认证；专业认证体系；实质等效；过程方法；持续改进

文章编号：1672-5913（2017）07-0126-05

中图分类号：G642

0 背 景

经过近二十年的快速发展，中国的大学教育已基本完成了从精英教育到大众教育的转变，这种转变主要体现在大学外延式扩张过程已经完成，高校的格局业已形成[1]。高校传统的教学理念、方法却没有跟上时代发展的步伐，造成的后果是社会各界对高等教育不满意，对大学的批评之声不绝于耳。国际上对中国工科专业的教学质量评价也不高，瑞士洛桑国际管理开发研究院的调查报告指出，按照“人才市场上是否有足够多的合格工程师”这一指标，中国的世界排名徘徊在20～40位之间[2]；据麦肯锡咨询公司（McKinsey Global Institute） 的研究报告统计，我国的工科毕业生只有不到 10 %适合在跨国公司工作[3]。尽管这2份报告的评价标准并不一定全面适用于中国的具体情况，但从侧面反映中国工科专业的人才培养质量的确不尽如人意。面对这一窘境和国际上良好的工程教育质量管理理念和方法，2006年3月教育部办公厅发布《关于成立教育部工程教育专业认证专家委员会的通知》，标志着我国的工程教育专业认证试点工作正式启动[2]。……