中职古典诗歌选修课分层教学策略浅探

王霜玲

摘要：中国古典诗歌欣赏作为中职三年级的指定选修内容，在教学中采用分层教学的策略。提出三个层次的要求：探究诗歌的内容和主旨、把握诗歌的意境、体会诗歌的声韵。同时，发挥評价的导向和激励功能，对不同的学生采用不同的评价标准和方法，调动不同层次学生学习积极性，使学生在古典诗歌欣赏方面学有所得，提高古典诗歌鉴赏素养。

关键词：中职；古典诗歌；分层教学

中国古典诗歌欣赏是我校中职三年级的指定选修内容，旨在通过对中国古典诗歌的鉴赏探究，感受作品思想、艺术魅力，发展学生想象力和审美力，提升其文艺修养。在教学中，有的学生兴趣盎然，亦步亦趋，跟着老师领略古典诗歌之美；而有一些学生却心不在焉，兴味索然，很快就成为古典诗歌欣赏课堂里的“非主流”。这种情况正是中职学校学生学情的实际状况。中职学生文化基础参差不齐，采用统一的教学要求和进度，必然会出现 “有的撑有的饿”的状况。因此，根据其实际学业基础和学力水平情况，在教学中采用分层教学的策略解决这个问题。

分层教学策略的主要思路是，将古典诗歌欣赏分为三个层次。一是探究诗歌的内容和主旨；二是把握诗歌的意境；三是体会诗歌的声韵。这是从中国古典诗歌的文体特点，对学生提出的三个层次的欣赏要求。在具体的教学中，对学生进行分层提出学习要求、评价标准，一方面保证高层次的学生有学习探索的足够空间和高度，另一方面也保护低层次的学生的积极性和学习兴趣，从而使得不同层次的学生都能够在自身原有基础和水平上有所收获、有所提高。……