初中物理课堂思维差异转化为教学资源的策略

宋正刚

摘 要：在教学过程中，教师必须客观认识学生在思维上存在的差异，利用学生的形象思维与抽象思维，采取扬长避短的教学方式将学生的共同发展和进步作为因材施教的重要举措。不能简单地否定学生两性、个体之间的差别，而要想方设法利用好客观差异存在的价值。如何科学地看待差异，如何充分发挥每一个学生的潜能，并将这种差异转化成到学习中来，是教育工作者應该重视和解决的问题.。本文从初中物理课堂思维差异化教学的实践入手，与大家探索把差异货思维转化为教学资源的策略：一、认识并尊重学生思维的差异性；二、课堂思维的差异如何转化成教学资源；三

关键词：物理课堂；初中生思维；思维差异；教学资源

学生思维差异主要是指在思想方面，学生具有抽象思维型、形象思维型、具体思维型和逻辑思维型等方面的区别。另外，学生在思维方法上、速度上以及思维的独立性和灵活性方面也有所不同。人与人之间之所以存在思维差异，最简单的理解方法就是：我不是你，你也不是我，你我无法完全的相互理解和认知对方。由于学生之间存在着思维的差异性，尤其是学生在思维方式方面的差异，给教育教学工作带来了诸多问题，但差异的客观存在从某种角度上来讲，也是一种教育契机。我国近年来在教学中提倡更加关注学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能.如何既能达成……