为有源头活水来

刘芳

摘 要：目前，教育课程改革已经取得了可观的成果。纵观整个改革过程，既有收获的喜悦，同时也带来的新困惑，“能力”和“成绩”之间的关系由于许多因素的加入，也更加的复杂化了。学生的综合能力水平直接制约着成绩的优劣，而学生的成绩却又一定程度上反应学生综合能力的发展状态。总而言之，它们既是矛盾的，也是相互统一的；既是相互渗透的，又是不能相互取代的。

关键词：教育课程；质量观；教育评价

一、树立正确的质量观和评价观，发挥教育评价的促进作用，改变“只看结果不看过程”的“地头聚齐式”的评价方式

1.正确理解教学质量的含义。只要有教育机构存在，教学质量永远是教育工作的核心。教学质量是一个内涵十分丰富有十分具体的概念。作为教育活动的中心问题，教学质量绝对不能与教学成绩划等号。教学质量是全面的，丰富的，综合的，而教学成绩则是单方面的，它只是展示了教学质量中学科成绩的一个方面。真正意义上的提高教学质量，不是啃书本，不是单纯提升学科成绩，也不是机械的接受前人的成果、经验，而是开发学生的智力，培养学生的自主创新意识，提高创新能力，为学生打通获取知识的渠道，承诺个人达到提升教学质量的目的。看教学质量提升了多少，不是看学生学科考了多少分，而是看学生整体发展了多少，能力上升了多少。我班有一个叫文轩的学生，成绩一般般，很调皮，可是在能力方面很有潜力。……