科学人文主义指导下的校本课程建设探索

黄锦城

自2015年始，受创客教育课程建设的带动，深圳基础教育界逐步形成了新一轮校本课程建设的浪潮，这一轮课程建设的基本特点是“重视课程理念引领，强调一线教师参与研发，市、区主管部门全面推动，鼓励各校构建特色课程体系。”在这个浪潮中，作为深圳市小学科创类课程建设的窗口学校，龙岗区龙城小学也在原有科创特色的基础上构建起全新的校本课程系统。本系统以“STAR”为主题，将科学（Science）、技术（Technology）、艺术（Art）、阅读（Read）四个单词首字母结合起来表达课程建设观念，提出基于“科学人文主义”价值理念，依托“同理心教育、创客教育、开放空间教育”三大教学指导理念，构建科学与人文结合的课程体系，培养全面发展、“整体幸福”的人。

作为在“科学人文主义”价值观引领下展开的校本课程系统，学校对“STAR”课程的体系结构设计有着自己的深度思考。本文试图对这个课程系统的设计思路进行分析，以此来展现课程对“科学人文主义”教育價值观的理解和表达。

以科学人文主义为核心价值的课程观建设

华中师大钟启泉教授把影响课程开发的因素分为根本因素和认识因素两类，认为政治因素、经济因素和国际因素是影响现代课程的根本因素，知识观、儿童观和课程观是影响课程开发的认识因素。

科学人文主义教育是以科学主义为基础，以人文主义为价值导向的社会活动。它是“以科学为基础和手段，以人文为方向和目的，其最高目的，是要在科学与人文的相互协调和互补中，促进人和社会在物质和精神两方面的和谐发展，并在此基础上不断实现人自身的解放”。……