班主任评语：师与生视角差异有多大？

邢利红

摘要 基于对北京部分区县2290名高中生、270名班主任的抽样问卷调查，从教师与学生的双重视角对比分析班主任评语在评语内容、结构类型、语言风格、评语方式等方面的现状。研究认为，评语的高利害性是班主任倾向谈学生优点的原因之一，学生对班主任评语的态度是重要的调节机制，注意观察、记录学生日常点滴进步是撰写好评语的前提和基础。从学校层面探讨改善班主任评价观念和评价能力的对策。

关键词 班主任评语；综合素质评价；学生综合素质档案；评语结构；评语方式

中图分类号 G63

文献标识码 B

文章编号 1002-2384（2017）05-0042-03

在当前考试招生制度改革背景下，教育部《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二[2014]11号）进一步强调要为每位学生建立综合素质档案。其中的一项重要内容就是“学生毕业时的简要自我陈述报告和教师在学生毕业时撰写的简要评语”。在教师评语中，班主任撰写的评语尤为重要。但是，当前班主任评语仍存在一些令人担忧的问题，如教师居高临下地将学生行为、学习状况、性格等作为分析和批判的对象；操行评语千篇一律，没有针对性，用遵守纪律、团结同学等词语来搪塞等。班主任与学生对评语的认识和理解存在差异等问题，影响了学生综合素质评价改革的切实推进。

本研究从班主任和学生的比较视角出发，客观地把握当前班主任评语的现状，分析影响班主任评语的因素，从学校层面探讨改善班主任评价观念和评价能力的对策。……