多管齐下提升习作教学效果

陈丽琼++单新涛

【摘要】写作能力是语文素养的综合表现。促使学生写好作文，要从多方面着手，笔者结合自己的一线教学经验，从习作素材的积累、习作自信的提升、习作方法的改进、习作兴趣的激发以及习作评价的创新等五个方面入手，谈谈提升习作教学效果的策略。

【关键词】习作教学 小学生 教学效果

【基金项目】“2016-2017学年云南省基层人才对口培训计划”研究成果。

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）26-0093-01

写作能力是语文素养的综合表现。学生写不好作文，原因是多方面的，既可能是信心不足，也可能是能力欠缺，还可能来自于兴趣缺乏。要想学生能有话可写，要从多方面着手，使学生产生习作欲望、丰富习作知识、提升习作能力，这样学生才能写好作文。具体而言，笔者认为应该从以下几方面做起。

一、回归生活 积累素材 为习作引水注源

为了提高学生的作文能力，教师要敢于破除“封闭式”教学的禁锢，让学生走进大自然，让生活的源头活水滋润习作园地。观察是学生认识的源头，是写作的起点，尤其在孩子认识世界，练习写作的起步阶段，迈好坚实的一步，意义极为深远。根据这一特点，在作文教学中我抓住时机通过体验生活，鼓励学生做到眼观六路，耳听八方。到生活中去觀察，去投入，去感受，去体验。叶圣陶先生说过：“文章必须从真实生活中产生出来”，“有了充实的生活才有好文章”。所以作文教学要树立“大语文”教育观，引导学生到社会大环境中去认识生活，体验生活。……