创新教法发掘人才

周俭雄

摘 要：电工专业在许多职业学校中存在，在教学中遇到的难点也存在着共性。尤其在电工实训教学中存在许多困难，解决这些困难的方法有许多，笔者通过多年的教学实践与经验积累，总结出了一套行之有效的方法，充分利用好尖子生不失为好办法之一，它能够大大提高课堂教学效率，对一些新入职的老师会有一定帮助。

关键词：尖子生 实训教学 效率

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）03（c）-0226-02

在中职学生中普遍存在素质较差，基础薄弱的问题，这会给各门课程的教学带来很大的困扰。电工实训教学也是如此，由于电类专业的学习是十分讲究理论与实操相结合的一门学科，如何才能取得良好的教学效果呢？笔者通过多年的教学实践经验积累，觉得一方面需要教师不断提升自身的教学水平；另一方面要充分发掘尖子生的潜能，让他们积极配合老师的教学，成为老师教学的助力者，这样能在实训教学中大大提高老师的教学效率，取得理想的教学效果，起到事半功倍的作用。

1 在理论教学中，让尖子生做第一个吃螃蟹的人

由于学生学习的能力较差、学习的动机不强烈等原因，电工实训的理论教学困难重重。不少学生对于新讲授的教学内容显得兴趣不大，连尝试的冲动都没有就已经投降了。电工专业的教学要求越来越严格，许多技能鉴定考试中，不仅要求学生懂得如何操作，还要求学生会口述分析其工作原理，这就是要求学生在懂得如何操作的基础上还要讲清楚为什么要这样做。多年实践发现学生对于要口述的教学内容，大多数会采用逃避的方式，能躲就躲。通过分析学生的心理状态，原因是怕出丑，怕口述出错时会让大家笑话，即使是平时学习表现较好的学生也存在这样的想法。

要突破这个难点，笔者做了不少尝试，最后发现，只要在这个时候有几个有学生带头和老师互动就可以打破课堂的僵局，让课堂气氛变得很活跃，有时那效果甚至可以用震撼来形容。于是，为了避免课堂上出现冷场的情况，笔者通常会提前在私底下先做好工作，鼓励尖子生大胆尝试，甚至通过开小灶的方式帮助他们提高水平，以免他们出丑。在课堂上有了学生带头发言回答，会极大地调动其他学生的积极性和活跃课堂气氛。即使这些学生在口述过程中会出现错误，教师也要想办法帮助他们完成完整的口述，即使会存在一些瑕疵，但是它所树立的榜样作用是无穷的。任何事情只有人带头就好办，别人能做到，自己也能做到，在教师适时的鼓励下，会有更多的学生参与进来，就像滚雪球一样，敢于开口的学生会越来越多，教学任务也就相应的完成了。

2 在实操教学中，让尖子生做老师和维修工

实操教学的难点在于学生的水平参差不齐，很难达到统一的教学效果和进度。认真训练的学生通过几次训练很快就会掌握相应的技能，而不认真训练的学生即使给他再长的时间，水平提高得也很慢。分析其中的原因，实操教学不同于理论教学，绝大多数学生还是有很大的兴趣参与其中的。只是由于自身的原因，在初步尝试后，遇到困难无法及时得到解决，就自我放弃了。在实操训练中，给每一位学生配备一名老师是做不到的，即使老师在实验室中不停地穿梭，也很难及时有效地指导每一位学生。如何做到给每一位学生都配备一名指导教师呢？让学生充当老师，让学生指导学生，就能解决这个问题。在实际教学中，笔者把一个班的学生分成若干个6人小组，并将尖子生安排在不同的组里，让他们在自身训练的基础上，指导同组的其他学生一起练习，这样会收到很好的训练效果。要鼓励尖子生大胆辅导其他同学，告诉他们老师的水平也是在不断的循环教学指导中提高的。给别人讲解一次，可能会比自己做三次还有用；帮别人发现故障，排除故障，会使自己在实操中少犯同样的错误。学生与学生之间的交流是很奇妙的，有时候会比老师管用。尖子生就是老师的分身术，会让每一位有需要的学生身边都有一位可以请教的老师，这样就会大大提高实训的效果。

在教学中笔者还发现，尖子生不但在课堂上能充当老师的好助手，课后也可以成为一名优秀的“维修工”。在实训教学中，难免会有一些设备的损坏，如果不及时维修，就会影响实训教学的顺利开展。此时单靠老师和实验员的力量是很难做到的。让尖子生来当维修工，由最初在教师的指导下进行维修，到独立维修，学生在这个过程中就逐渐成为维修师傅。接触到课外的知识和技能，这在一定程度上会就解决尖子生“吃不饱”的问题，同时也会给其他学生树立榜样，从中激发其他学生的学习积极性。

3 在实操考评中，让尖子生做考官

现今职业技能鉴定的实操部分都是通过对考核内容、考核要求、评分标准、职业素养与安全意识等方面的考核评分，以此来鉴定考生对该技能的掌握程度。在此前提背景下，就使得我们的电工实训课中就得规范、贴近考核鉴定要求。所以本人就根据教学大纲要求，制定出每一个技能训练的考核评分表，以此达到考察学生对某一技能任务的掌握程度。教师课堂上给每一位学生按照评分表上的细则进行评分是做不到的，让学生充当老师，让学生考评学生，就能解决这个问题。

让学生考评学生，听起来有点天方夜谭的感觉。笔者在教学实践中证明它是可行的，我把班级学生分成若干个6人实训小组，并将尖子生安排在组里，让他们在自身训练的基础上，考评同组的其他同学，会收到很好的训练效果。但是让学生当考官之前，他们要经过老师的严格考评，水平不够的，是不能做考官的。要让其他学生觉得，只有那些在平时能够指导其他同学的人，才能当考官。并且，不同的实训项目，学生也有不同的水平，他可能胜任项目一的考官，但胜任不了项目二的考官，当然教师有最后的决定权。为避免学生私相授受，学生考官的成绩由老师考核，学生考官在考评其他學生时，只记录完成情况，不评分，由老师根据记录的情况打分。如此操作，会树立尖子生的自信心和在学生群体中的威信，让他们更自信地充当老师的小帮手。

4 在备课环节中，让尖子生做小老师

高质量的教育在很大程度上取决于高质量的课堂教学，而备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础。中职教育是培养实用技能人才的教育，教育的内容很大程度上决定着人才的教育。因此，教师应根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容做好教学方法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法来规划教学活动。教师要在钻研教材的基础上，广泛吸取多种教学参考资料，结合个人的体会，巧妙构思，精心安排。

此时可以通过让尖子生来做小老师，一方面可以听取他们对其他同学的知识技能掌握程度，并告诉他们课程的进度，让他们提出相应的授课内容，从而让自己更好的进行相应授课内容的调整，这样的教学设计更接地气，更能让两部分的学生都得相应的发展；另一方面可以让让尖子生参与制作教学课件，如微课、实训模板、PPT等。这样的课件不但能让尖子生树威信，而且更能调动其他学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。教案是教师上课的一种方案，是施工的一张图纸。它贵在使用，能操作。教师只有在充分了解学生、尊重学生兴趣的基础上备课。在遵循学生的认知规律和心里发展规律的基础上设计教案，才能备好课，确保课堂教学的高质量。

参考文献

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[2] 胡军.谈电子电工教学中学习兴趣的激发[J].今日中国教研，2007（9）.

[3] 姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2006.