论如何提高基层党校党建教学质量

摘要：党校党建教学主要涉及基础知识理论教学与实践操作应用教学两个方面，同时要兼顾党中央最新的领导政策，因此基层党校的党建教学在所有教学工作中占据着特殊地位，且能够得到与其他课程教学不同的结果，需要党校部门的重点关注，将教学中涉及到的知识与实践落实到实际教学中，真正提高党建教学的质量。

关键词：基层党校；党建；教学质量

党建教学的最终目的是对党中央的发展方向有一个清晰的认识，同时熟悉党中央领导的规律作风，学习其中的精髓。正所谓没有共产党就没有新中国，当今我国的社会发展顺利，离不开党的领导与支持，之前我国在发展中面临困境，需要在紧迫的形势下做出抉择，党中央以人民利益为重，坚定不移地推动革命前进。因此，只有贯彻落实党校的党建教学，才能提升我国政府的执政能力，避免受到贪污受贿等不正之风的影响。

一、基层党校党建教学的重要作用

党建教学是党校的重点，由于党校本身便具备为国家培养领导力量的职能，因此在教学中要涉及马克思主义以及毛泽东思想、三大代表重要思想等理论知识，党校是传授高层次思想认识的平台，是锻炼党员素养的基地，要格外重视起来，将党校的教育特色加以展现，跟随时代的进程不断调整教学内容，按照国家的要求培训出党和人民的好干部[1]。

新时期下，党中央带领全国人民实现中国特色社会主义，并且将其发扬光大，所以对党的领导历程进行研究是基层党校党建学习的重要任务，根据党校的教学，学员更能感受到党的光辉形象，坚信在共产主义的带领下才能实现我国的伟大梦想，增强了为人民服务的信念，自觉提高自身的专业素养。

另外，对外改革给我国带来了巨大发展前景的同时也是我国面临着许多挑战，只有经过党校系统培训才能全面提高学员遇到事情的解决能力，党建课程的理论内容为实践操作提供了最为直观的基础，通过理论指导实践是领导革命事业的保障，基层党建工程以实践演练为核心，把党的最新思想贯彻到学员内心，能够将党校的作用发挥到极致。

二、基层党校党建教学中存在的弊端

2.1教学内容

党建教学在教学内容中依旧遵循传统教学涉及的知识点，由于党校中的教师大都是老一辈的革命家，对新时期下的先进思想往往认识不够充分，所以在传授知识内容时局限性较大，上课内容依托于教师感兴趣的知识点，无法发挥学员的自主性学习，而且围绕课本展开教学往往不具备创新意识，难以真正让学员对此充满兴趣。

2.2教学模式

党校的党建课程教学模式单一，依旧沿用传统的授课方式，即通过固定的大纲来解释政治内容，难免引起学员的反感情绪，党校教师可能在一节课中只进行讲课，没有学员相互讨论提出问题的环节，使整个课堂充满压抑的气息。另外，党课的课件演示也至关重要，但大多数党校并未发挥出多媒体授课的功能，没有将教学案例用生动的形式展现出来，而且一些教师只为了完成任务，未能把学员的学习效率放在首要位置[2]。

2.3教师水平

我国各大党校的教师素养一直维持在一个平均水平，但也经常出现教师专业理论水平低，但仍然在教学岗位上不去进修的情况出现，缺乏专业能力的教师难免在教学中出现失误，将会影响学员以后踏入工作岗位的表现。同时，水平较低的党校教师也会忽视向其他教师学习的机会，不与同事之间展开交流，继而对班级学员缺少了解。

三、如何提高基层党校党建教学质量

党校教学在近些年得到了很好的发展，接受过党建教育的学员明显在工作岗位上更加认真负责，积极拥护党的政策改革，但不可否认，现在的党建教学质量还需要进一步提升，才能实现理论与实践相结合的学习成效。

3.1丰富教学内容

基层党校的党建学习时间紧迫，需要在短时间内了解大量的政党知识，还要将其与工作实际相联系，因此教学的内容要做出改进，争取把知识丰富化，用时简短化[3]。教学内容可以不再局限于课本知识点，适当根据今日的时事要闻展开培训，使学员透彻了解党中央颁布各项决策的意义，了解党的内涵，不断灌输以人民利益为中心的思想，拓展学员的知识面，才能真正将教学内容与社会实际相关联。

3.2完善教学模式

完善党建课程的教学可以从教师与学生两个角度着手。首先，教师在上课时保证所教内容的含金量，一定要紧跟最新的政策要点；其次，在课堂中要不断与学员展开互动，在沟通中了解教学模式的改进措施，改变传统“填鸭”教学模式的弊端，才能保证课堂具备严密性，同时调动学员的学习兴趣。

3.3提高教师水平

党校教师只有不断提升自己的人格魅力才能打动学员接受党的熏陶，作为教师群体中的特殊类别，党建课程的讲解是针对本身就具有较高学习能力的政党干部，因此党校教师必须要改进自身的专业技能，在授课时多与学员交换意见，尊重学员的人格。党校可以通过教师评比来鼓励教师学习专业技能，在全校进行表扬，也可以由党建学院匿名投票选出业务素养最高的教师进行奖励，让教师与教师之间可以更有目标性地学习切磋[4]。

3.4重视教学案例

党建课程的政治性要求很高，案例教学能夠开拓学员的发散性思维，考虑在同样事件发生时自身的行为做法，加深对我党的拥护之情。比如在涉及到汶川地震事件时，教师要引导学员思考如何在突发事件中保护多数人的安全，又应该具有哪方面的基本能力等问题，发挥学员主动性。

四、结语

总之，基层党校务必要重视党建教学质量，这关系到日后社会领导干部的政治素养，以及对社会群众利益的保护程度，即便当前我国不断提升党校党建课程的教学水平，但依旧有很多问题亟待解决，因此要将党建与现实相结合，促进学员的学习主动性。

参考文献：

[1]徐家富.浅析基层党校党建教学质量[A].北京中外软信息技术研究院.2015第一届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2015：3.

[2]冯利.高职院校党校提高教学质量的途径研究[J].职业教育（下旬刊），2015，（04）：91-94.

[3]王莉.论如何提高基层党校党建教学质量[J].才智，2015，（11）：91.

[4]陈恒.基层党校提升党建专题课教学水平的思考[J].科教文汇（下旬刊），2014，（12）：34-35.

作者简介：曲秀英，女籍贯：河北省承德县，单位：中共河北省承德县委党校，职称：中一，学历：大学本科，研究方向：党建。endprint