在高中英语写作课堂渗透微课教学的探究

李凯　龚远东

【摘要】针对当前高中英语写作课堂模式的不足，探讨渗透微课进行教学。课前学生参与录制微视频，教师精制精备微视频，重视学生参与，重视写作分步方法指导，营造微课环境，让学生在录微——观微——练微——整微——评微——固微等环节中，提高写作能力。

【关键词】写作 课堂 微课 模式

一、当前高中英语写作课堂教学模式

当前高中英语写作教学课堂模式主要是：“范文学习或材料阅读——学生审题——过程指导——写作——教师改评——归纳总结”的模式。不可否认，这种模式针对性强，“耗时少，见效快”。但是，这种“读（范文或阅读材料）——记（词句或模板）——用（词句和模板）”的写作课堂往往导致学生参与不足，师生缺少互动，讲评多流于形式。为此，笔者尝试将微课渗透到写作教学中。

二、微课教学概念

微课教学是一种通过播放相关视频进行一些时间比较短的课程教学。微课可以是对某一教学主题进行 5～8 分钟或者更短时间的视频录制，也可以是对某一学习目的进行解说或者演示。教学内容有很强的针对性，教学重点和目的明确，有助于学生进行知识的建构，加强师生和生生互动，实现在线或者移动教学。微课符合现代社会快节奏和对丰富信息量的追求。

微课和翻转课堂有一定区别。与“微课”相关的“微”理念有：微课程、微型课程、微视频、微学习。其共同点就是“微”，即：教学时间和内容较短，资源组成、结构和构成情景化，主题突出而又内容具体，反馈及时和针对性强。微课学习内容可以在课堂上进行，几乎不占用学生课后时间。……