小语课堂：自主阅读不可或缺

张华娟

摘 要：小学语文学习中的自主阅读，要特别注重整体把握、多元解读和整合延伸。说到底，教师应该引领学生以一种更为大气、更为灵活和更为厚重的方式，将学生思维、心灵和情感的触角伸展到阅读的更深处，以此在语文的大花园中重新发现自己、解放自己、滋养自己。

关键词：自主阅读；整体把握；多元解读；整合延伸

小学语文学习中，对于学生的提前预习和自主阅读，不同的人有不同的看法。由于理念、视角、应试要求和育人目标上的差异，导致学生的自主阅读形式主义严重，比如走过场，蜻蜓点水匆匆而读，匆匆收场，或者通过查词典，归纳段落大意，总结中心思想……而那些带有创意的、个性的、有价值的阅读始终与学生无缘。那么，如何让学生的自主阅读成为自觉自愿的“呼吸”？如何让学生的自主阅读成为一种个性化的活动，一种情感和心灵的滋养和锻造？一种不可或缺的生命体验？我认为，通过整体把握、多元解读和整合延伸，也许能在语文的百花园中收获到更多的“花花果果”。

一、自主阅读要注重整体把握

现在，在让学生提前预习语文的过程中，诸如词语解释、背诵片段、归纳中心的现象比比皆是。表面上看，学生自主阅读的氛围很浓厚，提前预习的劲头多么十足，学生都处在“勾勾画画”的批注和阅读中，然而，这样的自主阅读真的有效果吗？事实上，把课文支离破碎成“词语解释”等等，并不能担负起积淀和提高学生语文素养的重担。