在小学中段数学问题解决中培养学生反思意识的研究措施和成效

王一林

（重庆市巫山县朝云小学）

一、背景

1.问题提出

2011版《义务教育数学课程标准》把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度作为四大培养目标，但我们发现，大部分学生在解决问题时都不善于反思，只是把解决问题当作一种任务，只求快速完成。培养学生反思能力的目的是学生在学习上能“瞻前顾后”，通过“应用—反思—再应用”的模式逐渐成为学习的主人。不同的人在数学上得到的不同，但每个学生肯定都会有自己的收获。教师要让学生通过反思看到自己的收获，并同时也要发现自己的不足，不断反思，不断改进自己的学习方法，为学生的后续学习打好基础。

2.现状分析

（1）对解决问题中学生反思意识的片面理解。教师只注重课中的问题解决，觉得问题解决只限于课中的重点，忽视学生的反思，其实不然，反思比解决问题更重要。

（2）只注重问题解决，而不能挖掘其所有价值，使得问题解决如摆设，效率低下，中看不中用。

（3）形式丰富多彩，但实效差。现在，有很多数学课走入了注重课堂气氛，忽视学生反思的怪圈，表现为：活动的气氛热闹，活动的形式花哨，而热热闹闹一节课下来，学生似乎没有学到什么。现在提倡在数学教学中，教师应该在解决问题中培养学生的反思意识，但部分教师过于注重教学问题的解决，为了设计问题可谓是“冥思苦想”。

二、研究措施

1.理论学习，明确研究目的

通过備课、推门听课、自己的课堂实施等活动，我们发现根源还在……