让课堂“妙笔生花”

丁萍

（浙江省宁波市实验小学）

摘 要：课堂小练笔训练以课文内容作为写的材料，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，其选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学，有利于学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。

关键词：课堂练笔；训练点；练笔设计

在实际的操作中，课堂练笔存在着许多问题，如有的引导不明确，学生理解不了，不知该写什么；有的只练不评，流于形式等。那么，究竟该如何有效地进行小练笔的设计，使其真正有效，做到一练一得呢？笔者在日常教学中往往会从课文的内容和文本的表达形式入手选择合适的训练点，下面就具体谈一些粗浅的认识和做法。

一、抓住课文内容进行练笔设计

既然是课堂练笔，其训练点肯定要和课堂的教学内容相关。所以，在设计练笔时，一定要从课堂阅读的教材内容入手，有目的且有针对性。

1.练在“插图”

在教材中，许多文章都配有生动鲜明的插图。在教学中，可利用这些现有的资源将插图写具体，让课文丰满起来。如六上《我的舞台》一文，所配的插图是“我”在院子里练毯子功的图片。文中对这一段的描写是“六岁的小女孩……抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水……”学生对“抻、拉，压、拽”这几个词都不是很理解，光读很难对“我”练功的辛苦有所感受，而图片的内容正好是对这个内容的补充，所以，让孩子们看图写一写，从而更深切地理解“我”为艺术所付出的艰辛。