巧设探究优化教学

林惠珍

（福建省漳州市名流学校）

《义务教育科学课程标准》强调：科学学习要以探究为核心。这是小学科学课堂教学最重要的特色。探究既是科学学习的目标，又是科学的学习方式。科学课应向学生提供充分的探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。如何贯彻课标精神，培养学生的探究精神与探究能力呢？我觉得应该做到以下几点：

一、合理分工，合作探究

我们说分工合作不矛盾，那是因为分工是为了更好地合作，使探究更有成效。大家都知道科学与其他学科的不同之处就是它的探究性。但有些探究活动并不能达到预期目的，究其原因，很多是因为分工不明确，活动小组不能有效合作造成的。我曾经听过一节公开课——玩石头，老师要求各小组在10分钟内用各种石头拼成一幅画。10分钟后，有一组还没拼完，汇报时，该组组长拿着作品垂头丧气地说：“我们打算拼一片美丽的沙滩，沙滩上有乌龟产卵，有人在椰树下乘凉，还有……哎！由于小组成员各做各的，不合作，什么都没拼成。”当时我就想，出现这种情况的症结所在，是老师未能在平时的科学课上指导他们合理分工，协作探究。怎样让分工合作更好地为探究服务呢？重要的一点是要让学生自己意识到探究活动需要分工合作，一起完成，这样探究才会高效化。我在开展“比较纸的结实度”的活动前，指导各小组自己分工后合作探究，比比看哪组探究得又好又快。