言语的智慧语用的典范

汪倩倩

（江西省赣州市红旗二校黄屋坪路校区）

一、语言是精灵——让快乐传递

那是在陳金才老师执教的《祖父的园子》课上。整个教学过程，教者从三个层面：即“走进小女孩快乐、自由的园子”——“走进花鸟草虫快乐、自由的园子”——“走进自己心中快乐、自由的园子”，引领孩子们由词句到整篇文章，入情入境，表演诵读，感悟品评，想象思考，让学生、听者在不知不觉中走进了祖父的园子，体验那份快乐与自由，品味那份诗意与纯真，畅想那份和谐与美好。自始至终，学生都在快乐的园子里流连，与上个世纪的那个“疯丫头”一同嬉戏、一同享受、一同品味童年的乐趣，不得不让人惊叹教师语言的魅力！

片段一

师：陈老师要带你们去一个非常有趣的地方（板书课题），请同学们开心地读、笑眯眯地读、无限神往地读。赏析：“祖父的园子”一个从字面上看根本毫无情感色彩的偏正短语经由老师三个饱含情感浓度的状语词组一引领，学生从口到心到形、由内而外地被快乐击中了，对祖父的园子也就自然心驰神往了。

片段二

师：这个小姑娘很调皮，有时我真想抓她的小手打几下，请同学们读课文，帮老师找找打她的理由。赏析：“帮老师找找打她的理由”这个问题的设计，贴近学生心理，所以，一会儿就找到了5处，如此高效，是看似“消极的文字”起了“积极的作用”。

片段三

师：……读后，我要请你们当花朵，当蜻蜓，当蝴蝶，向大家介绍你的快乐和自由。（学生自由读课文，边读，边情不自禁地向身边的同学述说）