关注教学本质提升学生思维

孙志权

（浙江省余姚市实验学校）

《确定位置》是新课标人教版小学数学六年级上册的内容。在此之前，学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本课内容是在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，从而帮助学生理解数对在确定位置中的作用，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念。

在教研组老师们的帮助和探讨下，我经历了几次教学过程的磨合，对这节课的思路逐渐清晰起来，终于明白了什么是这个教学内容的数学本质，提升学生的哪些数学思维，以下就是我针对上述思考和几次磨课后形成的教学过程中的几个片段：

片段一：交流比较，探究数对方法

师：（在明确了列和行的顺序之后）谁愿意用这样的方法说说自己所在的位置？

生答。

师：老师写字的速度跟不上大家说的速度，你们能不能想一个方法既能明确地表示位置，又能写得简单一些。把你们的想法记录下来。

生1是画表格呈现位置的，他简单介绍了自己的方法。

生2：表格能让人很快找到每个同学的座位，但是画表格的过程很麻烦。

生3：如果是个很大的教室，有1000行1000列，难道还要画很多格子吗？而且画完表格以后，找具体位置也很困难。我是用文字直接表示“第3列第4行”，这样简单。……