幼儿语言培养之三维谱系

尹霞

（四川省眉山市洪雅县第二幼儿园）

摘 要：幼儿教师该如何和幼儿进行一场最广意义上的对话，从而发展幼儿的语言能力呢？教师，不只是一种角色；幼儿，不只是一种发展；对话，不只是一个角度。只有全方位地、多維度地引领幼儿想说、爱说、能说，才能找到发展幼儿语言思维的钥匙。

关键词：合作者；促进者；个性多元

别总是以为幼儿是单线条的，是一个很容易就看穿的“平面”。事实上，幼儿是那样的鲜活、复杂、多变。面对这样一个活蹦乱跳的“易变体”，幼儿教师该如何和幼儿进行一场最广意义上的对话，从而发展幼儿的语言能力呢？窃以为，教师，不只是一种角色；幼儿，不只是一种发展；对话，不只是一个角度。只有全方位地、多维度地引领幼儿想说、爱说、能说，才能找到发展幼儿语言思维的钥匙。

一、教师，不只是一种角色

新的时代背景下，幼儿教师必须在更加成熟理论视阈的支撑下，扮演多种角色：一个融洽的“合作者”、一个耐心的“保姆”、一个合理的“调解员”、一个大度的“忍耐者”、一个热情的“鼓励者”、一个高效的“促进者”……不论什么角色，如果能借此滋养孩子、提升孩子，教师都可以大胆一试。

角色之一：一个融洽的“合作者”。好的师生对话关系不是俯视，不是居高临下，而是平等对视，以心交心，必须让孩子发出自己的声音，“我口说我心”，从这个意义上说，幼师从“儿童视角”出发，基于儿童应有的年龄特征和心理特征去理解儿童，才能生成一种融洽对话的气氛并渐渐蔓延。