培养一年级学生符号意识初探

陈琳

（福建省泉州市立成小学）

2011年版的《义务教育数学课程标准》将实验稿版本中的“符号感”修改为“符号意识”，强调了“建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式”。也就是说符号意识的建立使学生能更理解数学符号所蕴含的含义，更清晰地表达出数学思维的过程，由此更凸显从一年级起注重培养学生符号意识的重要性。

一、建立符号意识

一年级学生的数学学习依赖形象，喜爱趣味性，所以在培养符号意识中更需要从丰富多彩的实际生活中创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，努力使枯燥的数学问题变得更鲜活、更亲和、更有趣。如在新版北师大一年级上册教材中，小学生入学上的第一节课就是要从色彩鲜艳、生动有趣的图画中找出其中的数学信息，在数数、读数的过程中，逐步引出抽象的数字符号，由具体到抽象，由无序到有序，一步一步深入，数出图中的数量：1头大象、2只兔子、3座房子……建立初步的数感，体会到数具有表示物体个数的意义和作用，再让学生用数字来表示现实生活中的物体：1盏灯、2条鱼、3支笔……激发学生对数学的兴趣，了解到数学符号与大自然及人类生活的密切联系。在接下来的教学中，通过教材提供的多个具有相同数量但又不同的实际背景，鼓励学生数出共同的个数，再用数来表示。如通过观察情景图可数出：“1个太阳、1只狗、1棵树、1个萝卜……这时教师加以引导，问：“3个萝卜放在同一个筐里，怎么数？