巧设情境促探究

邓林树

（长汀县城关东区小学 福建 长汀 366300）

巧设情境促探究

邓林树

（长汀县城关东区小学 福建 长汀 366300）

数学教学，要创设生动有趣的情境。可以通过创设问题情境、目标情境、讨论情境、操作情境等激发学生的探究兴趣。

创设情境；激发兴趣；探究

现在百分之八九十的数学课堂创设了情境。一些新颖、有趣、富有思考的情境令人拍案叫绝，一些热闹、牵强、造作的情境让人忧虑。那么如何创设适宜的情境呢？下面谈几点体会。

一、创设问题情境，激发学生自主探究的兴趣

问题是数学的心脏。学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展的。因此，教师要巧妙地设计问题，用问题来吸引学生，抓住学生，激发学生自主探究的兴趣。如教学“小数的性质”时，我先在黑板上写出“3＝30＝300”，同学们感到莫名其妙，造成了“认知冲突”，都迫不及待地说：“老师，您写错了，这三个数大小不相等”。我紧接着说：“现在这三个数是不会相等，但如果给这三个数加上适当的单位名称就可以啦！试试看。”学生一下子陷入了沉思。通过认真思考，有人认为“3元＝30角＝300分”，有人认为“3米＝30分米＝300厘米”，还有的人认为“3分米＝30厘米＝300毫米”，课堂气氛异常活跃。此时，我又趁热打铁：“谁能加上同一单位名称和小数点，使等式成立呢？”学生听后，思维更加积极了，不一会儿，就有同学说：“3元＝3.0元＝3.00元”。我又追问道：“你是怎么知道的？”学生联系自己在商店、超市看到的商品标价说：“3.0元和3.00元都表示3块钱”。最后我又说：“如果把单位去掉，3、3.0、3.00还相等吗？……