创“活”环境，享“真”游戏

章玉婷

游戏是一种符合幼儿身心发展要求的、快乐而自主的实践活动。幼儿的各种能力都是在游戏中获得提高的，要充分发挥自主性游戏对儿童成长与发展的作用，让游戏自主化，就需要创设与幼儿积极互动的良好环境，让幼儿真正成为游戏的主人。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿园应为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择，自由结伴开展游戏”，正说明了幼儿自主游戏的重要性。那么，创设怎样的游戏环境才有利于幼儿的发展呢？

一、自主性——环境创设主体化

（一）游戏来源于幼儿

瑞吉欧教育将幼儿园的环境称为“第三位教师”，提出环境时刻刺激着幼儿的大脑并保留下来，到一定时期会发生相应的反应，好的刺激就会形成好的反应。环境是幼儿进行生活学习的重要教育资源，教师在环境创设中要充分重视幼儿的主体作用。自主游戏是幼儿自愿的游戏，自主游戏的主题应来自幼儿的需要，由幼儿自己提出，但教师也要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机。如开学初的区域创设，可以让幼儿说说喜欢玩什么游戏？这些游戏的名字叫什么？我们可以怎么玩？要增添哪些材料……通过与孩子们的交流互动，创设的游戏主题更符合幼儿意愿，孩子们玩起来就更投入，更有主动性和创造性。

（二）游戏来源于课程

环境创设应随课程内容、季节、节日的变化而变化，让环境始终对幼儿保持新鲜感和吸引力，使孩子经常能从环境中获得新知识、新经验、新发展。