走向反思研究的听评课活动

高孟菊

通过对听评课活动情况的长期观察，我发现听评课存在目的偏失、评价标准不科学、听评课方式经验化等问题。为了促进听评课走向反思，我着力从以下几方面进行改革。

一是矫正听评课的目的。有老师说，一个教研组就这么几个人，每个人的课都听了，学校要求完成那么多听课任务，是逼着老师造假。抱这些观点的老师，把听评课单一地理解为对执教者的课堂教学情况的评价，甚至于单一到对执教者的教学基本功的评价。抱着这样的目的听评课，评课者关注的重心在于执教者“做了什么”，很少关注执教者“为什么这样做”“今后我该怎么做”，很难在听评课活动中依据教学问题形成争论，达成共识。而教师之间的听评课活动，更应该着眼于执教者和听课者双方的改进和提升。听评课时，老师一定要有“我在”的意识，主动把自己置于课堂教学过程中去观察、思考，而不仅仅是旁观者、评价者。

二是建立新的课堂教学评价观。关于评课，有三方面的问题：一是重“听”轻“评”，甚至只听不评；二是重“评教”，轻“评学”；三是重“评结果”，轻“评过程”。部分老师能关注到教学目标的达成情况，极少数老师关注到学生的学习状态问题。很少有老师关注教学双方在能力训练、思维发展、素养提升等方面的过程质量。这样的课堂教学评价观明显滞后，不能适应课程改革的要求。近年来，课程改革进一步深入，培养学生的核心素养成为新的教育改革理念，教學如何提升学生的核心素养成为教学改革的必然追求，课堂教学评价观必然随之变革。……