浅谈低年级学生“护花、种花”习惯的养成

刘栩莉

摘 要 通过“百花教育”班级文化建设之案例：“蒲公英班级文化”的特色文化建设，学生种花、养花、赏花、悟花，为形成很自然的行为习惯奠定基础，和学生在具体的实践活动中养成良好行为习惯，尤其是汉字书写习惯，读书习惯，个人才艺的培养等习惯。

关键词 花的认识 爱护 习惯 养成

中图分类号：G622.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）14-0144-02

一、花文化融入班级

为了突显“蒲公英班级文化”的特色，让“蒲公英班”深入每个孩子的心中，我对教室进行了特别装饰。黑板上方是“蒲公英班”的班徽——一株茁壮的蒲公英正迎着朝阳自由飞翔，其寓意是：小小梦想，伴我飞翔；迎着朝阳，志在四方！左右两侧墙壁分别布置有班训、班级精神和班歌。后壁的黑板报上画着38颗放飞的蒲公英，象征38个孩子的健康、灿烂、自信、坚强。同时，每一面墙壁都点缀着许多大小不一的蒲公英。班名是班级文化建设的核心内容，它蕴涵的理念无时无刻不在影响着孩子们。因此，班名的选择尤为重要。在与学生的讨论中，我们期望借助一种事物为载体，以它的品行来潜移默化地影响和引领每一位孩子。一天早上我7：30就来到了学校，把教室打开站在门口迎接孩子们的到来（我们换教室了，怕学生走错）。不一会孩子们一个接一个的走进教室，一句句亲切的问候迎面而来：“刘老师早上好！”“刘老师好！”“刘老师，您来的真早”。整个早上，我的心里都甜蜜蜜的、美滋滋的。当38个天真活泼的孩子坐在美丽的新教室里，我期待着让教室能够拥有故事、拥有美好、拥有神奇。……