运用心理学规律 优化课堂教学

刘汝

摘 要 在新课程标准下，针对中职生的心理特点，如何开展课堂教学，做好教学服务，让学生真正成为课程的主人、学习的主人，促进学生创新意识和实践能力的发展，在本文中，笔者从运用心理学规律，优化课堂教学方面进行了探讨。

关键词 运用 心理学规律 优化 课堂教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）13-0097-02

中职生学习基础较差，且缺乏学习动机、动力，课堂教学尤其是理论课教学中睡觉现象较严重。对此，教师应拓展教育途径，合理运用心理学规律，使之成为提高教学效果的“灵丹妙药”。

一、运用首因效应，精心设计第一次课，增加课程吸引力

（一）何谓首因效应

首因效应（Primacy Effect），也称为第一印象作用，或先入为主效应。是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入的信息对客体以后的认知产生的影响作用。

根据首因效应，教师在对学生开展教育过程中，尤其是在上第一次课时，一定要给学生一个良好的“第一印象”，古人云：“亲其师，信其道。”教师取得了学生的信任，就会给以后的教学打下良好的基础。

（二）精心设计第一次课，增加课程吸引力

1.把握学生的心智水平

教师首先应该研究学生，研究学生的心理、兴趣和认知状况，换位思考，要把“假如我是学生”作为备课的警醒语。具体包括以下三个方面：一是学生的认知水平，学生已知什么，想知什么，什么是难点，教师要心中有数。还包括了解不同学生的认知水平，掌握不同层次学生的学习现状、智力状况和生活积累。……