物理学的结构对学生认知过程影响的研究

阮胜磊+沈莉+张晓勇

摘 要：物理学存在自身的结构，学生的认知过程也存在自身的规律。学生学习过程是两者相互作用的结果。本文研究了两者存在什么样的关系，如何协调两者的关系。

关键词：认知规律；物理学结构；物理理论

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）7-0019-4

1 引 言

在教学过程中我们常常会发现，学生对于区分度较低的题目回答得很好，但是在没有加入新的知识、新的方法的区分度较大的问题上，表现却很差。没有新的知识与方法加入的情况下，为什么学生的表现相差这么多呢？这样的问题同样还出现在教学过程中，学生在教师的提示下，很容易找到解决问题的方法，如果完全放手让学生自己探究，学生往往无所适从，很难得出最后的结论。这样的问题普遍存在，其中有什么内在的原因？

2 物理学的结构与学生认知规律的关系

学生的认知过程有其自身的规律，物理教学内容有其自身的结构。学生在学习过程中，会根据他的认知结构对教学内容进行处理，从中获得一定的信息。物理教学内容自身的结构在学生现有的认知阶段对认知过程会造成一定的负面影响。

2.1 物理理论的顺序不利于经验获得

一个物理理论可以通过归纳、数学推导、外推、类比等各种科学方法与其他物理现象或者理论产生联系。不同的理论也可以通过不同的科学方法与这个理论发生关系。方法在两个知识之间处于一个确定的位置，起到一定的作用。……