高职院校大学语文课程设计例谈

内容摘要：高职《大学语文》课程兼具关注学生精神成人和实用性的特征，本文以苏轼的《定风波》为例进行教学设计，旨在探索大学语文的专题式教学，有效贯彻“以职业核心能力培养为要义”的理念、努力实现职业教育与课程教学的整合，协调发展学生知识、能力、素质。

关键词：高职 大学语文 课程设计

一.高职《大学语文》课程与职业核心能力培养

1998年，我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为8项，称为“8项核心能力”，包括：与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外 语应用等。我国教育部门对高职院校的职业核心能力培养十分重视，在2006年发表的指导性文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出：“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力”。

高等职业教育培养的是高素质的技能型实用人才，这一人才培养目标决定了高职教育在课程上注重职业性，课程体系的构建上突出针对性，教学环节上注重实践性。高职教育这些基本特性，也决定了高职大学语文也必须突出人才培养的职业特性，围绕职业能力强化语文的实用性特点。其次，高等职业教育同时又是高等教育，它有别于中职和中学教育，培养的是具有良好职业道德和较高素质的高技能人才。……