学校课程实施与管理制度创新的思考

蒋敏杰

围绕课程实施，哪些制度需要创新、怎样创新与调整、如何落实，众说纷纭，仁智各见。制度规范课程实施行为，制度促进课程实践创新，制度体现课程深化的目标与进程，制度体现即时动态更新……在一线教师的眼中，课程改革实施背景下学校管理的变化是什么？体现育人目标落实的制度重构、完善、创新，怎样配合课程改革的整體推进呢？源于问题的思考与实践，让我们在新一轮课程改革中探索行进。本文主要对基于实践的学校管理变革展开探讨与分析，以适度提炼我们个性化的理解，形成差异化的行动。

一、从实践回应中“自醒”制度变革

应对课程改革中管理运行的冲突，提升对学校制度本身的认识，是管理创新的起点。学校管理需要顺应发展、引领需求，推动学校管理制度、文化等实践创新，“自醒”制度变革。

1.过于偏重制度的“约束”功能，忽视“价值引领”

传统学校制度大多以常规保障与工作要求为基础进行设计，制度建立的初衷是“约束”与“规范”行为，“只能这样做”是制度“刚性”的显性思维方式。只强调执行，缺乏内在 “价值引领”的“刚性”制度没有真正与课程实施贴合，这种制度成为了课程推行与品质提升的障碍。

2.学校制度的“碎片化”，忽视“整体”与“结构”

传统学校制度的建立较少关注学校发展全局及核心事件，更多地是点状考虑“具体”的事件，形成应对及处理某类问题的方案、流程，缺少“条分缕析”的整体思考。这种只见“点”不见“体”、只显“事”不见“人”的制度架构，缺乏通盘策划、顶层设计，造成学校课程实施中运行制度的缺失、泛化。