微课让历史课教学更具魅力

潘志伟

【摘要】 微课又名为微课程，是微型视频网络课程的简称。它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。“历史记录的是过去的历史人物、历史事件、历史场景，远离现在，因而与现实有隔离感，使得传统的历史教学无法摆脱抽象乏味的历史说教”。 一直以来，如何提高学生学习历史的兴趣，展示历史教学的魅力，这个历史难题摆在每一位历史教学工作者的面前。在微课未引入历史课堂教学之前，教师在历史课堂上一般做法是根据历史教科书的内容进行教学，这样的教学手法有什么缺失之处呢？著名特级教师毛金文曾说：“历史教科书或言简意赅却语焉不详，或提纲挈领却过于简单，或干脆是各种定论充斥字里行间，或刻板，冰冷甚至符号化意识形态化，严重缺乏生动诱人的历史细节，无法让学生感受历史鲜活的生命力和震撼心灵的魅力！”那么如何令学生感受历史鲜活的生命力和震撼心灵的魅力，笔者认为运用微课进行历史教学，展现其魅力所在。

【关键词】 微课 历史课教学

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-179-01

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一、微课让历史教学展现语言的魅力

如何展现是历史教学的语言魅力，笔者认为历史教学的语言魅力，“就是要让学生获得真切的历史感，即在教师美妙言语的演绎下，学生在头脑中再现历史画面，如临其境、如见其人、如闻其声，从而激发学生学习历史的兴趣，引起学生对历史事件、历史人物和历史现象的关注和思考”。下面以笔者参加2014年参加番禺区化龙中学公开课《宁为战死鬼，不作亡国奴》为例作出阐释，任课老师讲述“南京大屠杀”的时候，声情并茂地朗诵了日本随军记者今井正冈的行军记录：

在下关码头，尸体堆成了黑乎乎的小山。50—100人在那里干苦力，将尸体拖下来抛入长江。尸体还滴着血，甚至有人还活着，四肢抽搐，并发出微弱的呻吟。苦力们一声不响的忙碌着，仿佛在演一出哑剧。黑暗中，人们几乎看不到长江对岸。但在幽暗的月光下，码头上竟然有一大片闪着微光的泥迹。天啊！那里全是血！过了一会儿，苦力们已经将所有尸体都投入长江，于是日本士兵让他们沿江站成一排。然后我听到机关枪“砰砰砰”的响声。苦力们向后倒去，跌入长江，被汹涌的怒涛吞没。哑剧到此结束。

教师绘声绘色地讲述“南京大屠杀”这段屈辱的历史，使学生感同身受亡国奴的悲惨命运，这样学生能不对历史产生兴趣吗？人与人之间的交流在于语言，同样的道理，历史教学也离不开语言，正所谓“一语破的，一语解惑，一语言智，一语激情”。

欣赏完他动人心弦的演绎后，笔者的脑海不由自主产生了一个疑问：教师在传授历史知识时，都能“融入自己真挚的情感，借助相应的语言技巧，以情动人吗？”当授业者初次阐述“南京大屠杀”之时，可能会倾注自身的情感，但当讲授第二次、第三次、第四次……你还会重现当初激情澎湃，令人热血沸腾的语言吗？这样如何解决这个问题呢？笔者认为最好的解决办法就是使用微课进行课堂教学，运用微课这一教学手段，能够调动学生视、听等多种感官，使其历史思维能力得到充分发挥。联系以上例子，笔者建议教师可以将日本随军记者今井正冈记录进行朗诵，加入对应图片，配上合适音乐，制作成微课《南京大屠杀—哑剧》，发挥其感染力、冲击力，讓学生“闻其声、见其形、临其境”。克服教者空洞的说教，点燃学生学习历史的兴趣之火。

二、微课让历史教学具有简化重点、难点的魅力

众所周知，一节成功的历史课必须重点突出，解决难点。然而历史内容由于时空较为遥远，头绪繁多，或者某些概念内容比较复杂，抽象，学生理解起来比较困难，教师使用传统的教学手段很难突出重点、突破难点。但微课的出现，为解决这个教学难题量身打造一把崭新的钥匙。运用微课技术，可以变抽象为具体，变静态为动态，变虚为实，从而处理了传统历史教学手段无法达到的高度——简化历史教学的重点难点。

三、微课让历史教学实现学生自主学习的魅力

传统的历史教学是教师在课堂上对所教的内容进行讲授，教学时间、教学地点固定。但是每一节课的知识容量都很多，不是每个学生都能将所有的知识点都掌握。然而微课引入后，情况大不一样，学生对课堂上听得不明白的地方，课后可以通过教师制作的微课进行反复观看，达到真正理解、掌握运用知识的效果。现代教育理论认为：在教学过程中占中心地位的不是教师的教，而是学生的学。另外著名教育家叶圣陶先生也曾说过：“教是为了不教”。微课不仅打破历史教学的时空限制，而且实现学生自主学习。

四、微课让历史教学再现身临其境的魅力

在漫长的历史长河中，历史内容丰富多彩，惊心动魄的重大战争，扣人心弦的历史故事，栩栩如生的人物形象，浩如烟海的文化典籍，美轮美奂的艺术作品，这些都向后人展示历史的魅力所在。语言、文字、图片、动画、视频等单一教学资料，无法再现历史的精彩纷呈，但是微课可以使我们在教学中，把语言、文字、图片、音乐等教学资料综合，“恰当地再现历史情景，创造历史氛围”。表现力强，最能发挥这方面的优势。历史教师采用微课教学，改变传统的教学模式，冲破课堂狭小的天地再现历史，让学生感受历史的真实情景，欣赏历史之美，从而被历史的魅力深深地感染。

微课的魅力无处不在，而它的魅力使历史教学锦上添花，历史教学在微课这新的教学资源的点缀下愈发流光溢彩、妙不可言。鄙人坚信微课这叶扁舟，定能载着莘莘学子驶向知识的海洋，让他们拥有更广阔的历史天空。

[ 参 考 文 献 ]

[1]刘海燕.《新课程教学行为创新——初中历史》北京新华出版社.

[2]丁林兴.《生动性：历史教学的生命》.

[3]王健.《历史讲授需要艺术的表达》.

[4]文斌.《让历史教学“走进新时代”》.

[5]刘海燕.《新课程教学行为创新——初中历史》新华出版社.

[6]杨春霞.《打造魅力细节回归简约课堂》.