科学管理班级，爱心培优转差

杨伟娥

【摘要】 班主任的工作就是为孩子的成长搭建好一个能动起来的平台，给予孩子成长的动力，让他们健康快乐成长。如何打造一个良好的班集体，使优秀生更拔尖，让后进生不断进步、养成良好的习惯？实践告诉我们：科学管理是治班之本，师爱是培优转差的基础。

【关键词】 民主 科学管理 育人 培优转差

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）08-189-02

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班主任是教育链条上重要而又关键的一环，肩负着既教书，又育人的重责。班主任是教育的组织者和领导者，其工作影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长。如何打造一个良好的班集体，使优秀生更拔尖，让后进生不断进步、养成良好的习惯？长期的班主任工作实践告诉我们：科学管理是治班之本，师爱是培优转差的基础。

一、科学管理班级，文化建设育人

班级，是学校教育管理的基层单位，是学生键康成长的摇篮。因此，采用恰当的方法和步骤，科学有效地组织全班学生，调动他们自我教育的积极性，使班级形成自动运转的有机整体，从而获得主动发展和全面进步。学生置身优雅舒适、宽松和谐的班级学习环境中，耳濡目染、潜移默化，自觉或不自觉地受到文化气息的熏陶、思想教育的渗透、人生理想的启迪，最终实现教育目标。

1.民主制定班规，遵章守纪形成日常习惯

俗话说“没有规矩不成方圆”，要管理好一个班就必须制定一套行之有效的制度。因此，班主任每接手一个新班，首先要做的就是建立班规制度，如考勤制度、纪律卫生检查制度、学习制度等。先组织学生根据自己班的实际情况制定方案，再由学生进行讨论、修改、补充，定稿后经学生集体表决通过，最后宣布实施。让学生参与制定班规制度，学生感受到了老师对自己的尊重，制度来源于学生，用于学生，执行就有了针对性和实效性。学生说：由于班规制度是我们自己制定的，所以我们特别喜欢，遵守起来也格外自觉。制度建立公布后，教师要以身作则，在班级里起带头作用，潜移默化地影响学生。如考勤制度中有“七点五十分要到教室”，班主任也要做到每天准时到教室。天长日久，学生看到老师每天早到，自然不会随便迟到了。

2.民主选举班干，培养锻炼“领头雁”

常言道：“火车跑得快，全靠车头带。”班委犹如整个班級的火车头，要想使整个班级跑得好而快，就应当及时建立健全班干部队伍，在健全确立班委的过程中，不能老师说了算，一定要采取“民主集中制”的原则。为了选准班干人选，事先安排两周的时间让学生思考观察，再利用班会课让全班学生在充分讨论酝酿的基础上推荐候选人，将那些品学兼优、善组织、会管理、有威信、乐于奉献的同学选到班干部队伍中来。选出班干后，及早抓好班干培训：一是思想要求，有为同学服务的精神；二是工作要求，有认真负责的态度；三是团结帮助同学的要求。让他们明确工作职责，自觉树立起榜样作用，推动班级工作，形成良好的班风。班干队伍稳定运行一个学期后，为促进班干工作可引入竞争机制，打破“干部终身制”，实行优秀晋升更换选举。让全班学生看一看哪个班干的工作热情高、干劲大、帮助同学多，比一比哪个班干的工作能力强、效率高。从而使更多的同学在班委会组织中得到锻炼成长。

3.管理精细化，班级无“闲人”

小学生个个精力充沛，每天无所事事易生事端。为调动学生的积极性，就要让每一位学生都在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作。每项工作具体细化，事事落实到个人，人人各司其职。每位学生明确了自己在班级中的位置和责任，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员，体会到自身的价值和尊严，人人都乐为集体作贡献了。例如：把班级工作分工细化到每人一岗，负责淋花的称为花长，负责清理讲台的称为台长……在班级管理中“事事有人干，人人有事干”，在这种广泛的参与管理过程中，学生在集体中有了自己的“位置”，明确自己的任务所在，从而形成责任意识。

4.活动常态化，提升班级正能量

小学生年龄小，兴趣广泛，活泼好动，事事好奇。各种比赛活动能满足他们求知欲旺盛的特点。因此，在班中定期开展形式多样的活动，如：“猜谜语”、“成语接龙”、“古诗会”、“故事会”、“篮球赛”、“接力赛”、“算一算”、“比一比”等。根据学生的爱好、特长等分成若干小组，每小组四至六人，各小组推荐一组长。在活动中计算各小组的成绩，公布活动的结果，使他们在活动中学习知识，学会合作，在比赛中促进他们健康发展，在班中形成团结、拼搏、向上的风气。

5.沟通无障碍，齐抓共管促成长

营造良好的班集体，全面提高学生的素质，需要各任课教师、家长、学生的共同努力、密切协作和有力的配合。班主任作为核心，主动促进“师师合作”、“家校合作”、“师生交流”，统一观念，齐抓共管。

“师师合作”中，一方面，开学初班主任及时把了解到的每个学生情况向任课教师交底，让任课老师了解每个学生的家庭情况、思想品德、知识能力、遵纪守法、文明礼貌等方面的情况。同时让科任老师了解哪些学生的基础知识好，能遵守校纪班规，自理能力强；哪些学生学习一般，思想素质良好；哪些学生学习较差，能力较差，纪律较差。这样有利于各任课教师在传授知识的同时，能因材施教，“对症下药”地对学生进行思想教育，收到事半功倍的效果。

日常工作中，班主任深入学生当中，了解任课教师的教学效果、学生完成学习任务等方面情况。摸准学生的“脉搏”，聆听他们的心声，适时沟通调整教育策略，促进师生交流。

此外，充分利用电话、班群、校讯通平台等，加强与家长的联系，互通信息做到“五到位”（作业布置到位，学生表现公布到位，发送喜报给家长到位，成绩突出、进步表扬到位，问题学生教育联络到位），实现管理无缝对接。

二、耐心教育引导，爱心培优转差

为学生的健康成长和发展服务，是每一位老师不可推卸的工作责任。耐心教育、精心教学、细心辅导，使优秀生拔尖，后进生进步，是班主任工作不容忽视的内容。

1.让优秀生更优秀，发挥他们的榜样辐射作用

优秀生往往因学习成绩好，或自视过高，或骄傲自满，容易游离于集体之外。因此，必要的思想引导，交给具体任务，落实帮扶对象，抓好检查督促，开展评比表彰，可以充分调动优秀生的积极性，发挥他们的带头作用。树立他们为榜样，从而辐射影响全班，提高班集体成绩。

（1）抓思想，树威信，促成长。对自视过高而看不起其他同学的学生，深挖根源，肩压担子，助其更全面成长。如学生梅雨，成绩优异，在级中名列前茅。但为人傲慢，经常和同学闹矛盾。班主任为摸清内因，主动上门家访，了解到她家庭生活优越，父母对她百依百顺，宠溺过度。互通情况后，与家长达成共识：让她每天干力所能及的家务，培养家庭责任感。在学校，经常找她谈心，让她知道和同学关系紧张的原因是不尊重别人，使她明白“要想人敬己，先要己敬人”的道理。之后，她能主动接近同学，渐渐地，和同学的关系融洽了。同时，她还积极完成自己辅导后进生的任务。班主任大力表扬她热心帮助同学，树她的威信，有效地带动其他优生的帮扶工作，大面积提高了班级的成绩。

（2）高要求，齐竞争，共进步。优秀生成绩好，往往有骄傲自满情绪，直接导致了他们止步不前。班主任要及时调整他们的目标，提出更高的要求。一是向优生提出富有思考性、有一定难度的拓展题，开展夺“星”竞赛；二是根据学习成绩，结合学生性格，组成“一帮一”的学习小组，让优生充当“小老师”的角色，看谁帮助同学多，评选“学习帮助标兵”。通过夺“星”竞赛和评选“学習帮助标兵”，大大增强了优秀生的竞争意识，调动他们学习的积极主动性，推动了全班同学讲学习、爱学习风气的形成。

2.转化后进生要“教”“育”并举，“爱”“严”相兼

教育转化后进生是一项长期而又艰巨的工作，除了关爱、鼓励、辅导、创造机会助其成功外，也不能忽视与家长的通力配合。

（1）爱心是转化后进生成功的前提。后进生往往不讲原则，只相信感情，老师不和他们沟通，不和他们交心，他学这门课的积极性就不高，对老师也爱理不理的，教学效果也就不理想。针对这种情况，需要引导学生“亲其师而信其道”。班主任要放下老师的架子，深入到学生中去，和学生交朋友，以心换心。如：常抽空到班上和学生谈心、聊天；积极参加班级组织的活动；尽力帮助学生解决困难。路上遇到学生，主动打招呼；当他们考试成绩不理想时，有不顺心事时，及时安慰排解。当学生由由敬而远之到主动和老师说心里话时，课堂气氛也会变得非常融洽，学生自然也愿意听，愿意学了，有什么问题也敢大胆提了，从而大大提高了课堂四十分钟的效率，

（2）鼓励是转化后进生的良方。得到表扬是每一个学生的渴望，后进生更是如此。在教学工作中，要有意识地做好“三多”，即“多鼓励、多肯定、多夸奖”，哪怕是微小的进步，对后进生来说都是难能可贵的。此外，教育学生自己鼓励自己，组织学生开展“我与自己比”活动，让学生学会超越自我，欣赏自我，树立信心。

（3）做好后进生的辅导是转变后进生的根本保证。后进生因成绩不好而影响其他方面，抓好基础知识的学习辅导尤为重要。一是课堂上的辅导。课堂上后进生获取知识慢，了解内容肤浅，要有足够的耐心和高度的热情做好辅导工作。对差生实行“五优先”，即优先检测、优先发言、优先实践、优先批阅、优先提问。从而使后进生端正态度，克服自卑，战胜困难，树立信心，获取成功。二是课后的辅导。利用课余时间，对学生面对面辅导，让他们感受老师的关爱和重视，促使他们自己努力。三是组成“一帮一”结对子学习小组，以“优”带“差”。

（4）给予后进生成功的机会是转变后进生的催化剂。人总渴望展示自己的成功，心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的能力。”后进生遭遇各种挫折和失败较多，容易产生焦虑不安、暴躁气愤等情绪。这些情绪反过来又阻碍他们的学习。后进生并非什么都差，他们往往具有某些别人比不上的长处。因此，创造条件让他们展露自己的特长，包括课内增加学生动脑、动手、动口的机会，课外开展形式多样的兴趣活动，让他们享受成功，体验成功，促使他们努力改变其他方面的落后状态。

（5）家校联合是转变后进生的有力措施。在后进生转化工作中，老师单方面的教育力量是有限的。教育实践证明，对后进生的教育转化，需要学校、家庭、社会教育的“综合治理”。只有与家长有效沟通，摸清掌握孩子的思想动态、行为习惯，共同商讨对策，才能有的放矢地进行持之有恒的渗透教育。典型个案如后进生建文同学，知识基础差，纪律散漫，经常旷课到网吧玩游戏而受到老师和学校领导的批评。接任后的班主任，经常找他谈心，了解他的想法，及时辅导教育他。但他仍抵制不住网络游戏的诱惑，虽不旷课了，但经常在课前课后去玩游戏。于是班主任和家长约定，接力共同护送其上学放学。风雨无阻、不辞劳苦坚持了三个多月。老师的真情付出，爱心感化，最终换回了他的彻底觉醒，他不再自暴自弃，主动回校，认真学习了，成绩有了明显提高。

班主任的工作就是为孩子的成长搭建好一个能动起来的平台，科学管理，以爱育爱，用情激情，给予孩子成长的动力，让他们健康快乐成长为一个全面发展的人。

[ 参 考 文 献 ]

[1]魏书生.《班主任工作漫谈》（漓江出版社）.

[2]梅洪建.《做一个不再瞎忙的班主任》（福建教育出版社）.