转化思想，促进学生复述能力的飞跃

殷燕

[摘 要]阅读教学应该依循文本特质和学生的认知实践，通过适度地整合与优化，为学生的课文复述铺路。教学中，教师应做到：由大及小，在遴选典型中凸显复述重点；由散到整，在循序渐进中明晰复述要点；由点及面，在难易转化中铺设复述阶梯。

[关键词]转化思想；复述能力；遴选典型；循序渐进；难易转化

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）22-0057-01

复述作为展现阅读成果和历练语言表达的中介媒质，对于提升学生的核心语文素养具有重要的价值和意义。但在教学实践中，复述教学却屡屡暴露出过假、过大、过空、过偏的漏洞，导致其未能发挥出应有的效益。对此，教师若能转化思想，遵循学生的认知规律，循序渐进地进行指导，就能促进学生复述能力的提升。

一、由大及小，在遴选典型中凸显复述重点

一篇完整的文章，即便其内容再简单，也一定包含着起因、经过与结果等必备要素。因此，对于尚处于小学阶段的学生而言，文本中事情发展的来龙去脉、人物关系的错综复杂、创作表达的细节描写都会给他们的复述造成一定的难度。如果教師无视这一障碍，直接要求学生全盘复述，学生就会在原来的文本面前迷失方向。因此，教师可以采用化大为小的策略，指导学生对完整的课文进行分散性复述或者有重点的复述，从而集中火力，促进复述效益的不断提升。

如《祁黄羊》一文，整篇课文描述了祁黄羊推荐两位人选继任中军尉之职。虽为两段，但其基本结构完全相似。……