聚焦文体特点，让寓言成为渡人之“桥”

吉庆娟

[摘 要]在小学语文教材中，寓言是学生进行工具性训练和人文性感知的重要资源。依循寓言的文体特点，教师教学时要紧扣细节，夯实寓言文本的语言训练；搭建平台，提炼寓言文本的主题意义；多元解读，促进寓言文本的价值迁移。这样就能促进学生认知能力的不断发展。

[关键词]寓言教学；文体特点；聚焦

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）22-0060-01

在小学语文教材中，寓言以其浅显易懂的语言、可爱鲜明的人物形象以及富有哲理的道理，深受学生的喜爱，是学生进行工具性训练和人文性感知的重要资源。因此，教师就应紧紧依循寓言的文体特点，引领学生在深入感知中获取生命有效成长的资源，以促进学生认知能力的不断发展。

一、紧扣细节，夯实寓言文本的语言训练

随着年级的升高，语文课堂教学中，学生不但要明确课文写了什么，还要知道是怎么写的。这就要求教师要有效利用教材资源，引导学生理解语言文字、品读文本、走近作者，明晰作者是怎样运用语言文字来进行情感表达的，从而使学生在咀嚼文字中品出寓言故事的味道，为明晰故事所蕴藏的道理奠定基础。

如《牧童和狼》一文，虽然内容浅显易懂，但是语言文字的训练还是非常必要的。教师紧扣文中牧童的两次大叫：“狼来了！狼来了！”让学生边读边体会：“课文中两次的大叫内容一样，但是意思一样吗？从哪些地方看出来？”一个学生在细读文本后，发现从“哈哈大笑”可以看出第一次的大叫是牧童在捉弄别人；……