对接岗位工作内容的机车信号设备维护教学项目的设计

郝延春

摘要：機车信号设备维护是高等职业教育轨道交通控制类专业群专业核心课程《列车运行控制系统》的一个教学和学习模块，为学生未来从事机车信号设备维修、施工、设备器材检修和制造等岗位工作提供相关知识和训练相关技能。开发能够仿真岗位工作的实训演练台，科学合理的构建教与学模块，能够降低教师教学和学生学习难度，提升学生学习兴趣，提高学生的岗位技能和职业综合素质。

关键词：对接岗位；机车信号设备维护；项目设计

教学项目的设计基于工作过程导向，遵循模块化的教学思想，以“课程对接岗位”为核心，围绕机车信号实训演练台，综合考虑教学对象、教学观念、教学原则、教学内容组合、教学方法运用、教学过程控制、学习考核方式、课程教学评价标准、教学材开发等因素，进行了系统性设计。

一、以职业岗位活动调研为前提进行职业能力需求分析

在职业活动调研的基础上，剖析、确认机车信号工岗位所需的职业能力。依据国家职业标准《信号工》，遵循其职业发展规律，从初级到高级信号工，分析其职业守则，剖析机车信号工的职业功能、工作内容、相关知识和技能要求。确认了机车信号工的职业能力需求，即具备从事岗位工作的基本职业道德、团队协作能力和高度的责任心；具备从事该项工作的工作防护和事故预防常识和技能，并能严格执行工作程序、工作规范、工作技术标准和安全操作规程；具备JT系列机车信号设备和LKJ设备的特点、组成、基本工作原理的相关知识；具备测试检修设备、故障处理和施工作业的工作技能。

职业能力需求分析在职业调研活动基础上进行，这是就业导向的要求，能够使教授、学习与职业实际紧密结合起来。

二、能力需求分析为导向确定明确、具体、可检验的教学目标

项目教学目标包括技能目标和知识目标两大要素。在设计课程目标时，按照“必需、够用”原则来甄别、选择和组合，并且目标是容易被检验的。以此为原则，设计了机车信号设备维护模块的知识、能力教学目标，该职业主要工作内容为测试检修设备、故障处理和施工作业，每一项工作内容都有其明确、具体、可检验的知识、技能目标。以测试设备为例，见表1所示。

三、以课程目标、岗位工作过程和认知规律为依据，组合教学模块，设定教学内容

围绕课程目标，按照机车信号工的工作过程，按照初级工、中级工到高级工的职业成长规律，以160km/h以下既有线列车运行控制系统养护维修主要设备为学习载体，设计了机车信号设备维护的四个教学任务，分别为机车信号工工作防护与事故预防，JT系列机车信号设备维护和列车监控装置（LKJ）设备维护和机车信号现场体验。每个教学任务中遵循从测试分析、故障处理到施工作业由简单到复杂的认知过程。

四、以能力训练项目作为课程目标和教学内容的载体

职业能力训练项目是连接职业能力目标和课程教学内容的桥梁，学生在学习过程中通过“教学做”一体化的方式，将教学内容目标转化为职业能力目标。在机车信号的四个教学任务中，每个任务均设计了能力训练项目。如JT系列机车信号设备维护任务中，设计了测试与分析机车信号设备特性、整治机车信号设备与质量鉴定、机车信号设备常见故障处理与分析和机车信号设备安装与调试等子任务作为能力训练项目。

在教学过程中，设计的能力训练项目采用六步教学法，构建仿真的工作环境，模拟现场班组作业的管理模式，按照现场的作业过程，规范学生的操作程序，潜移默化的提升学生的职业能力。

五、以真实的职业活动实例作训练素材，实现项目教学的职业仿真性

在教学过程中，引入符合职业活动实际的情境，利用真实的工具、材料、图纸等完成一个具体的工作任务，能够促使课程教学与职业实际紧密对接，实现学习内容与工作内容的相互渗透，让学生学习的同时学会工作。

如引入机车信号设备的安装、调试与验收项目。项目按照任务导向，按照实际的工作过程，完成图表识读、安装整机设备、调试设备、更换不合格设备、安装环线测试设备和验收整机设备整个工作过程。在完成过程中，利用模拟演练实训台为平台，真正实现“教学练”三者的融合。

六、以学习过程中训练项目完成情况及主观性表现考核为课程考核的主要方式

机车信号设备维护学习项目知识体系系统性强，涉及到车、机、工、电等各个方面的知识，工作的实践性强，需要知标准规范、懂原理常识、会测试检修，故每个训练项目的考核，应做到实践与理论相结合，如测试、分析机车信号整机机械和电气特性，即要测试学生对机车信号的认知水平，标准规范的掌握情况，又要检查学生仪器仪表的使用情况、对设备进行正确测试的能力。

同时对于故障处理，利用案例教学法，注重结果与过程相结合，即注重学生训练项目完成结果的正确性，又要检查学生发现故障、排除故障过程中的主观性表现，考核学习过程的完整性。