“研究性教学”观念下构建高校文科专业课程创新教学法

卢继芳

摘 要：研究性教学是目前国内大学专业课程教学探索的主方向，文章基于高校文科专业课的教学现状，以《古代汉语》课程教学实践为例，在“研究性教学”思路引领下探索高校文科专业课程教学，提出构建“研究&开放&体验”创新教学法。文章认为“探究问题”是创新教学法的核心内容；“开放”是创新教学法的教学原则，教学过程具有方法多样、空间开放、观点争鸣的特点；“科研体验”是创新教学法的特色，由教师创设一种类似科学研究的情境和途径，学生在主动探索、主动实践的研究过程中，吸收知识、分析并解决问题。还从教学活动设计角度论述了把握创新教学的4个关键点。

关键词：古代汉语 教改 研究性 创新

“研究性教学”观念直接导源于19世纪德国教育家洪堡的大学研究职能论，1961年美国芝加哥大学教授施瓦布在哈佛大学报告时提出了“探究性学习”方法，20世纪80年代以后“研究性教学”在美国乃至欧亚诸国教育实践中悄然流行。20世纪80年代末，我国南京大学、清华大学、华中科技大学等开始了“研究性教学”的初步探索，“研究性教学”理念作为大学教学改革的新向度日益受到关注。21世纪是一个创造、创新、创业的世纪，社会对高等教育的需求已经从规模和数量转变为对内涵和质量的需要，大学传统授受式教学模式培养出的人才已很难适应社会发展，探究同新时代的高素质及创新人才培养相适应的高校文科专业课程教学方法与模式，也是当前教学工作者急需思考与探索的重要问题。……