同安文化进数学课堂，促学生生活与社会适应

李燕明

生活与社会适应是个体为与环境取得和谐关系，在心理上和行为上产生的变化，包括人际交往、学习适应、环境适应等方面。 从小学生学习数学的心理来看，学生学习的过程是在已有的知识、经验的基础上重新建构的过程，而不是被动接收的过程。如果教师把抽象、复杂的数学关系转变为学生现实生活中熟悉的事例，将使儿童学得更主动。《数学课程标准》（2011版）也指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。” 笔者执教的学校位于地处厦、漳、泉金三角开放区中心地带的同安，同安传统文化博大精深，其蕴含的教育价值也是巨大的。笔者执教的学生90%以上是外来子女，从入学以来，摆在他们面前的是及时适应的问题，适应新的环境，适应新的人际关系等。笔者把同安传统文化的教育与数学学科教学相融合，引导学生在感受、感悟同安传统文化的过程中，树立正确的情感态度价值观、培养数学学习心理品质素养，促进学生生活与社会适应。

一、创设情境，融入同安文化，激发学习动机，提高学习效率

在新课教学过程中，为调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，不少教师都注重通过创设情境来吸引学生的注意力。数学源于生活，因此数学教学情境的应从日常生活中去挖掘学生熟悉并感兴趣的资源，引导学生成为课堂学习的主人。笔者从学生的日常生活中挖掘资源，创设吸引学生感受同安传统文化教育的教学情境，调动他们的学习兴趣，提高学习的积极性，来达到耳濡目染的效果。……