立足于学生实际的数学课堂

方绍登

近20年的课堂经历，让我有了一些感悟和思考。为什么同样的课题、同样的学生、同样的40分钟，由于不同的教师的执教，学生的学习情感、态度及效果就迥然不同呢？我听过许多优秀教师的课，当走进这些名师的课堂，如同进入一个师生真诚交流的驿站，他会带给你激动、兴奋和智慧，会让你时常感到生命的涌动和成长。而这些课堂都有一个共同的特征：立足于学生的生活实际。

一、找准教学起点

教学起点是指学习者对所要学习的内容已经具备的有关知识和技能的基础，是影响学生学习新知的重要因素。教师要遵循学生的思维特点设计教学过程，就必须把握教学的真实起点。找准教学的真实起点，教师必须了解学生。了解研究学生是教学工作的重要内容之一，也是教师必备的业务之一。只有把学生研究透了，才能根据学生的具体情况搞好针对性的教学，才能激发学生学习探究的欲望。

一是了解学生的兴趣爱好、学习态度、思维方式。

二是了解学生的知识水平和接受能力。即了解对所学知识与技能，哪些学生已经掌握，已能运用；哪些学生还不理解，用的不太好；哪些学生虽已领会，但还不深刻而容易出错。

三是了解学生在学习上的疑点与难点及对教学的意见和建议。如：我在设计“两位数减一位数退位减法”一课时，事先对学生进行了调查。结果发现，学生不仅熟练地掌握“整十数加一位数的口算和20以内的退位减法”，而且大多数对将要学的“兩位数减一位数的退位减法”已经有了相当的了解。……